<h3>明确习作内容</h3> <h3>“一个语文老师来上游戏课是很邪恶的”</h3> <h3>师：你会记哪个关键词？</h3><h3>生：游戏、独特……</h3><h3>师出示：触摸</h3> <h3>讲解替代符</h3><h3>师：模特你想用什么符号代替？</h3><h3>生：三角形</h3><h3>生：戴帽子的火柴盒</h3><h3>……</h3><h3>师：能否用字母MT来记呢？</h3> <h3>要求学生记录</h3> <h3>速记：要求清晰有条理</h3> <h3>从同学中选出参加游戏的人选</h3> <h3>再次说明每个角色的特点</h3> <h3>老师强调“记”</h3><h3>师生好有默契</h3> <h3>教给学生“简笔画”记录法</h3> <h3>盲人雕蜡人</h3> <h3>师：看一看盗版和正版的差距</h3><h3>观众点评：模特和蜡人的差距</h3><h3>生：头部区别</h3><h3>生：脚的区别</h3><h3>生：手的区别（肩膀、手肘）</h3><h3>生：……</h3><h3>师：请模特和蜡人放松，观众记录他们放松的过程</h3> <h3>请同学整理自己的笔记</h3><h3>进入采访环节</h3><h3>“请问盲人你当时的感受是怎样的？”</h3><h3>盲人回答，其余同学认真记录</h3><h3>请同学上台学习采访</h3><h3>“请问蜡人你被捏的时候是什么感受？”“你有什么挫败感？”“你想对雕塑家说点什么？”</h3><h3>“希望盲人多训练自己的触摸感”</h3> <h3>写作过程：请同学们回家整理自己的笔记</h3><h3>拟标题：你嫩能在短时间内给这个游戏取三个以上的优质标题吗？</h3><h3>生：“乱摸”</h3><h3>生：手酸了</h3><h3>生：快乐与悲哀</h3><h3>生惊险模仿秀</h3> <h3>回顾写作方法</h3> <h3>结束：</h3><h3><font color="#ed2308"><b>何捷老师的课结束了，孩子们久久不愿离开。何老师告诉孩子们，把游戏笔记送给在场的老师，就不用写作文了。可没有一个孩子愿意送，围着何老师要签名。一节课后就能成为孩子们的偶像，何老师的课多么神奇！何老师的教学全在学生之后，因为他在等待学生的生发，因为他的教学在于能力优先，因为他的教学在于不断推动学生朝着全新的领域发展。孩子在他的课堂上有快乐，有收获，有成长</b></font></h3> <h3>统编教材中的写作要点：</h3><h3>1、能力优先，结果次要（写作过程重要）</h3><h3>2、“虚构才是精彩的根源”（如：岳阳楼记）</h3><h3>3、写作要让学生面向未来、服务未来、应对未来、改变未来的能力。这种能力是在生活中检验的。</h3><h3>当你一而再再而三地制造写作内容的时候，你会累死在讲台上，而且备课目标也偏离了！</h3><h3>4、要有生活现场：在场、控场（能用）、暖场（管用）。（当我们的写作不能弘扬真善美的时候写作就没有意义了，要心存正面）</h3><h3>5、认知发展</h3><h3>（1）、“学作文”：我跟老师学作文。（认知结构要发生变化）</h3><h3>“因为作文我去学”：我跟老师一起学作文。</h3><h3>（当一个孩子一直用文学喂养长大，孩子自然高调但是未必适应未来，建议孩子读杂读泛）</h3><h3>“爱学生就应该从学生爱的东西了解起”</h3><h3>（2）、层次</h3><h3>（3）、发展：老师最怕的是教到“活”的学生，学生最怕的是遇到教得“死”的老师！但是一定要保持真善美的品性！</h3><h3>（4）、品行。要让我们的孩子保持中华民族的传统美德，先培中国人，先养中国心，先塑中国魂！（一年级第一册并非识字单元而是中华文化单元）</h3><h3>6、教学匹配。课堂上要与学生一起成为“认知学徒”。等一等学生、理解学生（例：一条鱼被水淹死了）（老师用城府的心看不懂儿童的哲学）</h3><h3>7、教师可以像一名篮球教练：你教了不一定会，你认真教学生有可能会！</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#39b54a">何捷老师说让"生动的语文"向大家问好，“生动”的“生”，指的是学生主动学语文，即激活主体；“生动”的“动”，指学了之后要有提升，不断迈向陌生，让课堂不断增值，第三层涵义则是语文学习要生动有趣，何捷老师称之为守正创新。</font></h3><h3><font color="#39b54a">今天何捷老师的课让我感受到了生动的课堂，整节课都是由学生自主发现，所有的课都教在学生之后，在这堂课中，师生、生生的对话，不断生成 </font></h3><h3></h3><h3><font color="#39b54a">最后用何捷老师的话，要“教”得生动，作为老师还要“学”得生动。</font></h3>