我们都是追梦人——记2019年暑期蒋军晶、丁磁矿、陈金铭教师研习工作坊学习

张誉瀚

老师

教学

语文

学生

修炼

我们

知识

自己

学习

作文

我 们 来 了

       白马湖畔，数间小屋，依山傍水，静默无语，平凡无奇 。近前瞻仰，肃然起敬: 李叔同、丰子恺、朱自清、夏丏尊…… 百年前云集此地，谈笑鸿儒，文化运动，大胆改革，传道、授业、解惑，孕育无数英才，成就空前盛名。这里就是浙江上虞——春晖中学。

        七月的上虞，细雨绵绵，微风不燥， 这样凉爽的江南几十年不遇。是呀，我们来的刚刚好，来赴这场语文教学的盛筵，来参加由蒋军晶、丁磁矿、陈金铭老师主持的语文教学研修工作坊。我们是张艳平名师工作室成员：陈岩、 金玉蓉、徐青岚、高婷。

聆 听 讲 座

　　 人生因有理想而精彩，职业因有目标而生辉。本次研修活动参与老师都来自一线，共有100多人。除了第一天从早到晚的三场通识报告外，其余时间都是分组讨论。在将军晶、陈金铭、丁磁矿导师的引领下，老师们共同探讨教材的编写意图，备课的的细节问题，作文的教学难点，探讨教学的艺术，交流彼此的经验。多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞升华。多层面、全方位的合作探讨引发出智慧碰撞，让我们这些教育追梦人共享成功的喜悦。

　　 7月15日早晨，蒋军晶老师做了《部编版阅读课程研发》的报告。从教什么，怎么教的疑问开始，蒋老师提出了部编版语文教学的思路，即从知识、人文、策略、表达四个方面进行教学。告别课堂的虚假热闹，从“你来说，你来说。”的低效课堂到孩子们自主思考，掌握学习策略和表达方式转变。怎么教的问题，蒋老师认为所有人学就是让所有学生忙；高强度学就是让所有学生高强度忙；研究中学就是让所有学生忙探究。这才是教学最重要的方法，听课老师们深以为然。  
　　

　　 蒋老师分别从四个方面讲起，每一部分都有具体的例子和实操经验。分析了部编教材的优势，老师们可以从篇章页中提取信息，抓住语文要素，从知识、人文、策略、表达四个方面设计教学。其中策略和表达是最具意义和难度的部分，需要老师们有深入的思考和研究，在不断的实践中摸索出自己的方法。

        蒋军晶老师以《漏》等课文教学设计为例，通过表格图示这一教学支架的搭建，打通了文本与学生的通道，顺利地实现了教学目标，使学生的阅读力又一次得到了发展。

         这种有学习力的课堂土壤，改变了传统线性结构的教学模式，打破了以往以传授知识为主的教学理念，形成了探究式的学习模式，还给了学生完整的大版块的自主学习时间。而学生也带着真实的任务，行使了学习的主动权，从而充实、丰富了自身的知识。一块有学习力的土壤，一定会培养出富有生机、活力的绿苗。 

　　 7月15日中午，陈金铭老师做了《部编版作文课程研发》的报告。陈老师让大家思考：我们之前做了什么，我们这次要做什么？的确，之前的人教版教材对作文教学的要求比较笼统，方法指导欠缺，老师们教的也是大而化之，缺乏细致的指导。部编版的教材作文部分图文并茂，配图清新，符合孩子的天性，要求目的都更明确。陈老师指出老师们在作文教学中要眼里有孩子，过程有指导，写作有对象。让在座的我们感受到了老师对学生作文指导的必要性和重要性。

　　 陈老师从我国写作的演变开始讲起，从先秦两汉到明清，我们的祖先也在孜孜以求，不断地创新和发展，从立意到选材，从方法到理论，从《尚书》到《闲情偶寄》，从司马迁到李渔。作为教育者，我们更应该担起教好孩子作文的大任，从教学中找方法，从实践中总结经验。陈老师在怎么教部分出示了《阿牛的教法》，虽不在教学一线，但他的方法浅显易懂，又深入教学，他说：“思路一条线，结构巴掌山。语言如揉面，故事真好看！”亦庄亦谐，引入入胜。陈老师更是总结了作文歌决，帮助老师教学学生写作。

　　7月15日晚上，丁磁矿老师做了《我们向传统语文学什么》的报告，丁老师温文尔雅、博古通今、满腹经纶的气质吸引了在场的所有老师，他出口成章不失幽默的讲座赢得了大家的掌声，我们在会场跟随丁老师从古代的私塾到学堂，从学童生活到学校教科书，领略了我国教学的历史发展，增长了很多知识。

　   丁老师对古籍书如数家珍，在“对课”方面的研究蜚声教坛。他自己就收藏了不少民国时期的教科书，甚至拥有第一套“语文教科书”。并著有《小学对课》《小学文言启蒙》《小学生汪曾祺读本》等书籍。

        “对课”——这一销声匿迹了近半个世纪的教学方式经丁慈矿老师的改进和发展，重新回到了语文课堂教学中，并且受到了广大学生的欢迎。在丁老师的讲座中，我们深深地迷恋上中国的文字，体会文字的美丽、神奇和有趣。我们会和丁老师一起通过自己的努力让学生亲近汉字，了解并真正感受到中国语言文字的魅力，传承中华传统文化。

小 组 学 习

　　 7月16、17日两天老师们进入小组学习阶段。我们四人兵分两路，陈岩、高婷老师被分入蒋军晶老师阅读教学研修班，徐青岚、金玉蓉老师被分入丁磁矿、陈金铭老师作文教学研修班。在美丽的文澜小学孩子们的教室里，来自全国的老师们在两个班中又被分为几个小组，与名师面对面交流。

小组学习中，阿牛老师（陈金铭）给了我们明确的指导，一堂真正的习作课老师心中有学生，习作过程有指导，指导有方法。他将写作指导的方法分为了5个方面：

    一、审题 

     审题的方法也是多样化的，它分为1.放大镜（放大题目，抓住关键词）2. 标注（标注主要内容，提炼写作要求）3.导图法4.对话法 5.选择法

     二、方法 

    写作方法指导，可以从三个方面进行：1.理清思路，正确选材 ；2.写作结构，多种多样；3.写作方法，灵活运用。

    三、积累 

    从好词到好句再到好开头、好结尾的出示，让孩子学会积累素材。

    四、范文 

    范文的选择要具有代表性，时代性，而且贴近孩子们的生活。让孩子们觉得写作不再遥远，而是在我们的身边。

    五、名家作品 

    读读名家作品让孩子了解，名家对于同一个题目是如何进行写作的。

    老师们在指导的基础上互相讨论，共同学习，设计作文辅导方案。

     

      将军晶老师在小组学习中强调了小学语文中基础知识是必教的内容，语文要素和人文性教学目标要择重而教。蒋老师说讲课要直奔主题，语文也是一种实践性的课程，我们要防止把语文课上成思想品德课，在课堂中保持理性何尝不是一种突破？蒋老师为我们展示了表格式的预测，举一反三式的提问，有条有理的观察，利用关键句理解文章，每种语文要素的教学示范课里都蕴含着清晰的逻辑。语文的实践性则落实在课堂中的反复练习中，带着理性语文的思考，围绕“一课一点，一课多练，一课一得”的理念，让老师们分组设计，集体交流展示。

　 7月19日早晨，老师们又回到大礼堂，两个班级的老师分别呈现了两天来小组活动碰撞的成果，老师们认真聆听学习，在同行智慧的火花中坚定自己的教学理念，迎接下学期自己独有的教学小确幸，希望不负孩子，不负教学，不负自己的青春，我们永远在追梦路上。

我 们 的 收 获

        陈岩老师：第一次长时间、近距离接触名师，我被蒋老师谦和、理性的人格魅力感染。两天和名师同课异构的备课、磨课过程，是烧脑的过程，更是自省的过程。蒋老师从诗词、策略、习作、普通等几个板块教学讲解备课要素与思路，把“目标、高效、清晰”三个要求植根于我们心中。

        从开始备课的意识朦胧模糊，到思路偶尔巧合，再到陷入困境无从突破。最终明确了备课应先从“知识、人文、策略、表达”四个要素逐一确定本课的教学目标，不一定面面俱到，但必须确保一课一得。心中不仅要有目标，还要有学生，真正站在学生角度思考学生要学习的是什么，用什么办法能让他们最有效地接受，即“教什么？怎么教？”然后通过指向性明确地反复训练，让学生熟练掌握所学内容。

        一切听起来简单、熟悉，可落实到自己独立备课时，不是无所适从，就是跑偏路径，在多篇课文备课碰撞中，终于明确了蒋老师授课的核心理念——直奔目标，巧设方法，反复练习，加深熟悉，才有所获。未来的教学中，希望自己能想蒋老师一样多一份理性，深一层思考，给学生带来更多学习语文的途径。

　　金玉蓉老师：这次培训中蒋军晶老师幽默风趣又字字显露出他广泛的阅读，出口成章彰显着他深厚的文字功底。蒋老师的讲座，让我茅塞顿开。语文的教学，应该从知识、人文、策略、表达4个方面展开。在平时的教学中，我真正的只做到了教知识、教人文，窄化了语文教学。教学中，语文素养极为重要。在语文教学中做有心人，不放过任何一个细节。每个单元的篇章页、课后题目、阅读链接、课文导语、语文园地都提供了阅读策略和表达方法是我们训练语文素养的基石。语文的学习离不开自己的阅读，质疑和思考最大的好处就是寻找真正的读者。传统的教学，应试教育是学生们等待答案，但是现在应该培养的是自己寻找答案，老师们不要做答案的搬运工。我们要告别以往虚假热闹的课堂，让孩子阅读，群文阅读，大量阅读，提升自己。少讲多思，相信学生，给学生更多发现的机会。

        高婷老师：蒋军晶组 关于阅读课教学的反思收获

        阅读课“教什么？怎么教？”，在蒋老师的指导下我更加明确阅读课教学内容：知识，人文，策略，表达。其中知识是必教内容，也是教的很成功的方面；人文、策略、表达三者根据文本特征择重而教，教学中人文性已经教的较好，但渗透三者的教学中仍然缺乏一些值得思考、可以表达自己观点的问题。如《这片土地的神圣的》一课中，我们可以这样发问：1.既然“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，为什么又说“大地不属于人类，人类是属于大地的”，你如何理解这句话？2.延伸思考：当我们了解了西雅图酋长的观点，想一想，我们该如何对待大地？拥有土地是一种财富还是一种责任？3.针对西雅图酋长的观点，请你提出自己的看法（赞同、反对、质疑皆可）。这样的问题更能带给学生更宽广更深度的思考，所以，课堂提问要有一定的深度，让学生有自己的观点和想法。课标中语文要素的培养和达成，正是实现知识技能向核心素养转化的桥梁，从知识到表达，这正是升华和转化。

        语文课应该怎么教？通俗来说即，让学生忙起来、让所有学生忙起来、让所有学生忙探究。语文课堂中过多注重“说、谁来说”而忽视了带有思考性的讨论和探究。语文课应该让所有学生在高强度的探究中学，从而把针对“人文，策略，表达”的深度提问与学生的高效探究结合，落实语文课堂中的教什么，怎么教。

        通过小组探究、导师指导、导师示范课这样的训练，让我更加明确统编教材教学设计围绕的核心源于课本，这些看似不起眼的内容不容忽视：篇章页的导语、课文旁的泡泡、课后问题、交流天地。它们反而是一个单元、一篇文章该“教什么，怎么教”的重要信息来源。

        预测单元的教学以《不会叫的狗》为例，紧抓文本，培养学生根据文本内容预测的能力，在此同时蒋老师的设计中的前四个环节：1.认真读故事的前半部分填写表格（遇到谁、学习什么、结果如何）；2.预测第一个结局（跟牛学）；3.预测第二三个结局（农民、汪汪）；4.比照原文和自己的表格，你有什么想法？不但突出了预测要从原文出发要有一定的依据，而且读完故事要让学生思考。环节五的设计则是让学生明白故事中的道理，最后要进行一定的课外阅读拓展，把本节课学习到的“读文→预测→思考→道理”再进行巩固练习。表格化的设计让教学设计更具逻辑性，简洁明确，一目了然。

       提问单元的设计首先要明确三种提问角度：第一种从整体部分出发提问，第二种从内容、写法、生活实际角度出发，第三种从不影响理解、帮助理解、引发思考出发。在具体文本中，这三种角度的相辅相成，辨证统一的关系。以《小田鼠》一课为例，提问单元的设计可以参照以下教学思路：字词学习→练习提问（部分＋全文）→方法总结→反复练习。其中“方法总结”中要注意两点：第一，充分利用学过的课文进行回顾练习；第二，出示提问关键词或常用句式。

        借助关键句理解课文的阅读教学，我们脑海里始终要牢记一个词语“围绕”，整篇文章或一段话“围绕”一句话来写，这才是关键句。在借助关键句理解课文的阅读教学中，应让学生学会利用文中其他信息去印证关键句中的信息，也就是用文章中其他句子理解关键句。这一点，自己在之前的阅读教学中是本末倒置、主次混淆了，我用关键句去理解其他句子了，而非利用文中其他信息理解关键句，现在想来，文中的关键句理解了，其他句子还会难吗？所以重点在于关键句的理解，甚至关键句中的某个关键词。例如《夏日里的成长》一课重要环节的设计：

        环节一：找出文章关键句。你会写哪些事物的生长？

        环节二：找出课文写了哪些事物的生长？你怎么分类？（用不同的记号标出不同类的词语）

        环节三：关键句中一个词语非常重要“迅速”，有些事物作者直接写明“迅速生长”，有些没有直接写，作者是如何表达的呢？（豆蓬、瓜架、竹子林、高粱地、小猫、小狗……）

        环节四：自己仿写，直接或间接表现事物“迅速”生长。

        阅读课教学任重而道远，从单篇阅读教学到单元阅读教学，一定要把握好单元目标，举一反三，精读课文重在方法指导，略读课文重在方法落实，学练结合。语文课除了知识性和人文性的教学，定是不能忽略语言文字中的逻辑性，很多时候，自己的语文教学中只对学生进行了文学熏陶，而忽略了文章本身的逻辑性，正如蒋老师所说，学生的习作困扰因素之一则是习作逻辑性不强，我想阅读教学中逻辑性的训练也正是习作困扰的攻破点，作文时结构思路的排布有时候比文采更重要。阅读课的教学自身有着至关重要的作用，也对学生习作有着潜移默化的作用，正是读写结合的载体。

         徐青岚老师：这次培训让我深信，一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面，一是打破，二是重建。对于工作十几年的我来说，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍我对新知识的理解，掩盖新知识的不足，久而久之，势必造成知识的缺乏。作为名师，蒋军晶老师的教学理念和方法也在不断变化，重建了我们的教学理念和方法。我们在自己的教学中，更应发挥这种自我更新知识的能力，不断学习，不断进步。

         做一个教育的追梦人，我们一定要不断的改变修炼自己。由此，我想到了一位教育专家提出的“一个教师的十二项修炼”：修炼自己的声音，让他引人入胜；修炼自己的语言，让他妙趣横生；修炼自己的眼睛，让他传神丰富；修炼自己的表情，让他神采飞扬；修炼自己的行为，让他规范专业；修炼自己的学识，让他犹如泉涌；修炼自己的脾气，让他逗人喜爱；修炼自己的个性，让他鲜明唯美；修炼自己的心灵，让他平和秀丽；修炼自己的气质，让他超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让他崇尚圣洁；修炼自己的人生，让他阳光幸福。

我们都是教育追梦人

       

 今天 勇敢向未来报到

        

           明天 幸福会向我们问好！ 

小 花 絮

高婷老师翻阅民国时期语文课本

老师们分组汇报

陈岩老师听得入迷

金玉蓉老师全程录像

徐青岚老师积极参与

结营仪式与导师的合影

与导师在文澜小学合影

结业全家福