只为遇见你——王崧舟古诗教学

风铃草

课堂

看到

古诗

教学

我们

老师

王老师

因为

语文

前行

　　有了愉快的学习，才能体味学习的愉快！高强度学习的第三天，身体虽然有点疲乏，但是精神是兴奋的，内心是喜悦幸福的。

　　课间，王老师会播放他精心挑选的音乐，这些音乐带给人放松的同时，带来享受，带来力量。还又他精心准备的ppt,上面循环播放着一些充满正向价值观念的话语，给我们心灵滋养。这是课堂之外的收获！

　　一群来自祖国各地的小语人，共同研习第3天，我们从陌生到熟悉，因为有着共同的理想信念和追求，因为有着对探究语文教学奥妙的诉求，因为有着对王崧舟老师教学艺术魅力的欣赏和迫切学习的渴求，因为缘分，我们相聚了！

在课堂中，我们是渴求引领，渴望先生释疑解惑的学生。课间，我们沟通探讨，思维触碰，在交流中明朗，因为交流而更加欣赏对方。独学无友，孤陋寡闻。共同前行，彼此助力。

　　在这里，我们观摩经典课堂，我们品读经典课例，我们聆听经典文化，我们被熏陶、被感染，我们看到了自己的渺小，也看到了语文世界的广袤。聚沙成塔，集腋成裘。纵然渺小，我们因为有追求，便有了前行的力量。因为有引领，我们便更加明晰方向。

今天观摩欣赏王老师执教《枫桥夜泊》，展示其古诗词教学设计和教学艺术。整节课的设计非常让人震撼，尽管之前已经在老师的著作中拜读过这首诗的课堂实录，但实际授课的展示有很多从课堂实录本色无法感知到的东西。比如老师课程中的入情入境，师生诵读营造出来的场域、氛围、诗感。有很多震感人心的时刻！虽说诗歌是感性的艺术，但是王老师的诗意课堂中，却处处彰显着理性的思考。这种理性设计后的感性呈现，将教育痕迹自然退却了、消除了。无论是孩子，还是听课者，皆入其中了。

每个环节都值得赏析，每次对答都值得品悟，每次发问都值得揣摩。课结束，思考依然在。从老师的课堂中，我看到了“不愤不启，不悱不发”；我看到了静心聆听孩子发言，顺势引导生成的自然；我看到了尊重个性化理解后的归纳、梳理；我看到了老师示范引领，朗诵自在其中，熟读成诵的层层落实，步步推进；我看到了课堂的前后贯连，首尾呼应，总结升华；我看到了板书的从无到有，再从有到无；我看到了孩子思维的生长，情感体验后的个性化表达，看到了课堂小主人的样子；我看到了音乐和老师引导语的有机融合，对课堂氛围的推动，对学生感悟的推动.....看到了，带着孩子读古诗、学古诗、品古诗、诵古诗的科学范式和艺术形式！

教学有法，而无定法。此中真妙，吾辈且行且悟。在实践中探索，在反思中前行！

感恩，一路与你同行！

观《记承天寺夜游》

寅朝五点黔城赶，只喜东坡夜游闲。

更喜文言如活水，涓涓流淌五千年。

惊觉文言

高考作文丁酉载，浙江才俊古文篇。

慢读细赏知盛宴，文字寻根品大餐。

遇上诗

十里春风桃正艳，赏花吟咏自开怀。

句中皆是颜如玉，撸袖挥毫灵感来。

解读“江枫”

夜半钟声枫桥渡，难眠惆怅惹相思。

潜心文化我无我，意向无形诗若诗。

我有一壶酒，足以慰风尘。

藏诗多自在，岁月待美人。

诗教有法宝，情感是灵魂

意向常入镜，审美长精神。

我有一壶酒，足以慰风尘。

黔山能待客，绿水是知音。

语文有诗意，人生自雄浑。

自在多自在，诗遇有情人。