<h3> 2019年7月16日是梧州市教育科学研究所组织全市义务教育学校担任《语文》和《道德与法治》学科教学教师培训的第四天。在梧州文化中心会场内，有幸聆听了来自百色市教育科学研究所政治教研员、自治区中小学政治课教学委员会常务理事会付永伦老师的专题讲座。他从自身专业的知识俯视我们的小学思政课教材，通过生动鲜活的案例，细致详尽，深入浅出为我们解读了统编教材小学《道德与法治》四年级教材编写并提出了可行性，可操作性的教学建议。</h3> <h3> 讲座中，付老师利用教材中《我们的班规我们订》提醒我们通过制定班级公约的实践活动让学生体会规则的制定和遵守，培养集体意识，规则意识；通过《少让父母为我操心》教学案例提醒我们可设计调查感悟式的活动，让学生体会父母辛劳，懂孝顺，会感恩；运用《我们所了解的环境污染》教学案例，指导我们可以通过搜集图片信息、走访河流厂矿等多种形式引导学生认识到环境污染的产生与人类活动密切相关，并通过制定家庭、班级“减塑”方案的实践活动，规范学生的行为，培养对环境负责的意识……</h3> <h3> 付永伦老师运用自身的学术高度，把小学道德与法治课程教材从小到大，从低到高，由近及远，由粗到细四个纬度深入浅出，细致分析；通过个体到家庭，学校到社会，国家到世界等多个层面讲述学生在学习道德与法治课程的过程中随着知识认知的不断深入，视野的不断拓宽，学科素养将彰显其巨大的核心价值！</h3> <h3> 《道德与法治》教材充分体现社会主流价值，是实现教育立德树人目的的支撑。从国家教育部到地方教科所，由上到下一直狠抓道法学科的教材培训，希望通过培训，把教育教学的理念，编写意图传达给每一位一线老师，期盼通过一线老师趣味横生、寓意深长的课堂给学生渗透品德教育、培养法治意识、提升核心素养……</h3><h3> 而当前学校在落实课程的现状却令人堪忧，《道德与法治》课程基本上都是语文老师或者数学老师兼任，这样热火朝天、轰轰烈烈的道法课程培训，会不会因应试教育中学科分数争夺的"战役"而被冲淡弱化，最终将没有具体评价指标的道法课程落实变得偃旗息鼓、冷冷清清、敷衍了事？</h3><h3> 纵观当前我们县级，乡镇一级小学的《道德与法治》课程大致有以下的状态：1.无学科专职老师。2.不定时上课，不按照教材上课。3.课程会被其他课程占用。4.老师、家长只看中分数，重视智育轻德育，只要文化课成绩好，其他课程都可以忽略不计……一直以来，这样的"常态"制约着课程的落实，到头来，道德与法治的课程落实情况变成了上面雷声大，下面雨点小，部署和落实天差地别，大相径庭！</h3><h3> 返程中，一直在思考：《道德与法治》课程的落脚点是什么？是教师还是学生？是课堂还是生活？在当前的教育形态下，作为一名道法学科的老师，我们又该如何去推广，去落实，去践行……</h3> <h3> 作为一名数学兼任道法学科的老师，为了在学校推行《道德与法治》的全面普及，在学校教学研究活动中带头上了一节《友爱残疾人》研讨课，整个备课的过程让我记忆犹新：课前，我收集了大量的关于残疾人的素材并在课堂上设计了“蒙眼走路”，“单手穿衣”，“无声呼救”等实践活动让学生体验残疾人的实际困难，增进孩子们对残疾人的尊重、友爱之情……课后孩子们的成长着实让人倍感欣慰：班级里有个一个自闭症的孩子小窦，有事无事总大喊大叫，在课桌椅上乱写乱花，不与人交流……这些"不正常"的行为让班上孩子表现出不耐烦，不理解，不接受，而通过那节别开生面的道法课之后，班上的孩子们明显变了，他们理解小窦这样的一种"不正常"的行为，其实是正常的！课后会主动和小窦交流，玩耍，放学排队时会主动跟小窦牵手了……孩子们的包容理解，尊重关爱让一个特殊的孩子，在普通的群体里开心快乐，自由生长。这不正是道法课程对孩子们产生的巨大影响吗？不正是道法课程对学习生活产生的卓然成效吗？</h3> <h3> 很多时候，我们的家长、老师们都在不经意间表露出自己内心深处"重智育轻德育"的粗俗观念。在此只想表达我的肺腑之言：我们不要不喜欢那个会主动跟你问好而不懂写作业的孩子；不要不喜欢那个会帮你做家务而成绩不理想的孩子；不要不喜欢那个会为集体奉献而考试不及格的孩子……</h3><h3> "一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人用再多的知识也无法弥补！"学科成绩不好，可以用道德品质弥补自身的智力缺陷，作为老师我们更应肯定他们良好的品行。当你为此付之行动，持之以恒时，你会惊奇地发现你称赞、欣赏、认可的他（她）会越发地开朗自信，明朗豁达，而这种积极阳光的正能量正助推着那些学习成绩暂时落后的孩子越发地努力进取，不甘落后，奋起直追！这种良性的循环所产生的效果，会让我们欣喜若狂，倍感欣慰！</h3> <h3> 我曾经尝到过这样的甜头，为此对学生的品德教育乐此不彼。平时注意均衡考察学科与道法学科的课时分配，教学力度。注意规范自身言行，要求学生做到的，自己先做到；给学生的承诺，即使再困难也努力及时兑现……良好的教学效果是基于言传身教，教师只有在课内课外让学生认识到你是一个有责任的人，才能引导学生发展核心素养，才能成为学生人生道路真正的引路人。</h3><h3> "亲其师，信其道"作为一名道法学科的老师，我们努力用自身的人格魅力影响学生，感染学生，而我们所有的倾情付出孩子们都会加倍奉还。</h3><h3> </h3> <h3> 记得上学时听到一则寓言：太阳和北风打赌，看谁能把路上行人的衣服脱掉。北风越用力吹，结果行人把大衣裹得越紧；阳光只是微微照耀，却带着浓浓的暖意，行人就不自觉地脱下外衣。我在想，我们的道德与法治课教学也应该如这般温暖阳光、春风细雨慢慢温润心灵、丰富生命、滋养心田，做到润物无声、不露痕迹，让学生“在体验中享受阳光，在滋润中享受雨露，在轻舞中享受春风”，在无痕的影响中培养学生的核心素养。</h3><h3> </h3> <h3> “教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。 道法学科是一门有思想，有温度，有宽度，有深度，有故事，有趣味，有色彩的课程，它更应是一场温暖的心灵之旅——用心灵唤醒心灵的旅程！教师正确的人生体现，是对学生们最有用的教材，培养学生发展核心素养，教师必须提高自身的素质，教师自身要学会学习，以自身的人格魅力影响学生，用榜样的力量感染学生。</h3><h3> "政治强，情怀身，思维新，视野广，自律严，品格正"是一名思政老师的准则，作为道法课程的传播者，引导者，践行者我们要做的还有很多很多……</h3> <h3> 育心无痕， 润物无声，在春风化雨的教育大花园里，我们只有将道德种子根植进孩子的内心, 才会生发出持久的行动力……"黎明在即，孜孜为善"，培养学生优良的品德使其成为内心真正的财富我们责无旁贷！</h3>