<h3> ——记“名师优课——2019年‘教师核心能力深度训练营’小学数学张齐华班”第一天</h3> <h3> 火热的七月，来到凉爽的贵阳参加又一年的“名师优课——2019年‘教师核心能力深度训练营’小学数学班”。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 早上8：30由我们的班长，来自山东德州北园小学，张齐华老师的得意弟子——曹宁宁老师，给我们拉开了帷幕——开班典礼。接着是我们的班主任——原湖北武汉小学数学教研员廖玉兰老师给我们做了开班讲话，确定了班长、学习委员、宣传委员等班干部，并解读了我们这几天的研修要求，一一细说，暖心的廖老师！接着由我们的班长曹老师带领大家庄严地宣誓——我是一名人民教师！<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 第一篇“向学习深处漫溯”整体篇</h3><h3> 重头戏来了！接下来是我们的数学王子——张齐华老师，他给我们带来的是《“向学习深度漫溯”整体篇》。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 第一环节：齐华老师从开启快乐的学习开始。先加群，分组，由老师们按姓名、家乡、绝活介绍自己，并选出组长。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 然后是热身运动！数学也有热身?不信，请看！</h3><h3></h3> <h3> 加字：把口字添上两笔，你能变成哪些字？</h3> <h3> 拆字：“重”字，可以拆分成哪些字？</h3> <h3> 在张老师讲了规则后，老师们团队合作。你看，大家集思广益，都在努力地思考着，正体现了我们团队的力量！在大家的努力下，每个小组都写出了许多新字。看，“口”组出了20几个字！“重”拆出了27个，很多吧！</h3> <h3> 第二环节：张老师从“医师的对话”，利用医用名词“肺部结节”、透过放大镜观察女士皮肤看现象切入，诠释我们眼睛看到的好与美不一定是这的“好”与“美”。</h3><h3> </h3> <h3> 第三环节：深入真实的课堂。用“透视学习”课堂观察表，进行自我解剖。张老师从教师是否从三个视角观察进行了诠释。1.教师是否关注到“每一个”学生的学习？2.学习活动中是否有“深度”思维发生？3.学生是否“全程”卷入思维活动之中？</h3><h3> </h3> <h3> 用日常教研———基于证据，诠释：学生在课堂上是否真倾听？真表达？真对话？</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 用获奖课堂片段指导老师们怎样解剖一节课。</h3><h3></h3> <h3> 整个上午的学习，老师们收获满满，“中毒”啦！</h3> <h3> 第二篇“向学习深处漫溯”表达篇</h3><h3> 下午是张齐华老师团队的核心成员——姚晶晶老师给我们分享的《“向学习深处漫溯”表达篇》。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 姚老师从猜词游戏引入，用“盛气凌人”和“风姿绰约”引出下午的“儿童学习力之表达力”。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 第1章：儿童“表达力”的现状与问题。</h3><h3> 从3个故事引入表达的重要性！无论我们在生活中还是学习中，表达都是非常重要的。从现场的200多名老师的调查和400多名学生的问卷调查等数据进行了解读。梳理了学生的表达的不完整？无条理？表达形式单一？缺乏理性？无倾听表达？……等一系列问题。</h3> <h3> 第2章：原因与分析。从学生不会表达，不想表达，反思老师的原因和学生的原因，在小组成员的讨论中，老师们进行了现场汇报。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 第3章：课堂与对策。姚老师从不会表达和不想表达诠释了四大策略：言之有“物”、言之有“序”、言之有“理”和言之有“情”。用课堂实录、案例分析、现场模仿、小组讨论巧妙地指导我们怎样用“工具”去落实、培养孩子的表达力。数学是思维的体操，表达是数学的灵魂。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 一天的学习收获满满，从他们的研究和讲解中，我们应该反思自己的课堂。我们把时间还给孩子了吗？让孩子在课堂上的学习真正发生了吗？……在以后的课堂中，又怎样来落实改进我们的课堂呢？ </h3><h3> 相信，通过今天的学习，大家有了一个清楚的思路，有了帮助我们实践的策略和模式。在以后的课堂中，我们将继续培养孩子们的表达能力，让孩子们在数学课堂上朝气蓬勃，自信阳光的成长。</h3><h3> 齐华王子为我们撑起了一支长篙，让我们一起向数学学习最深处，漫～～溯～～</h3> <h3> </h3>