<p class="MsoNormal" align="center" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: center; font-family: 等线; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b><span style="font-size: 16pt;">“低年级问题引领学习”单元教学实践课题研讨交流活动</span></b><b><span style="font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></b></h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; font-family: 等线; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; text-indent: 24pt;"><span style="font-size: 12pt;">2019年7月15日上午，东城区和房山区问题引领单元教学实践低年级基地校研讨活动在史家小学二年级部开展。北京教育科学研究院张丹教授和东城区小学数学教研室王彦伟老师、房山区小学数学教研室高冬梅老师、姚颖老师、张艳老师及课题基地校近30名教师参与了活动。</span></h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; font-family: 等线; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; text-indent: 24pt;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 此次课题活动的主要目的是：讨论这学期的实践与成果如何集结，以及下学期的单元设想。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 首先，史家小学的刘颖主任回顾了本学年开展的《20以内进位加》和《20以内退位减》的教学，孩子们在学习的过程中，逐渐形成问题意识，养成了上课随时使用“小问号”手势提出质疑的好习惯。另外，教师也更加注重整体单元备课。</h3> <h3> 随后，史家实验学校的周霞主任针对该校实施的《有余数的除法》单元教学实践进行了分享，在周主任的带领下，该校全体数学教师以“微论坛”的形式多次开展了“问题引领”培训分享活动。</h3> <h3> 接着，和平里第四小学的陈英校长将《有余数的除法》单元教学中梳理出来的重点课关键问题呈现出来，并提出了自己在研究中遇到的困惑：怎样引导学生提出有效的问题？如何对学生的问题意识进行评价和评估？</h3> <h3> 培新小学和回民实验小学合作开展了课题活动，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">金钰莹老师发言说，</span>通过一学期的学习与研究，他们能够更好地进行单元教学备课，从整体上把握这一单元的知识，同时，学生对一个单元的知识也有了系统的理解，在大任务的引领下学生能够自主进行学习获得知识。</h3> <h3> 一师附小的张明老师在汇报中指出，在课题实施的过程中，教师的教学观念转变了，能力也有所提升，课题组的老师们在研究中思考与梳理，改进思维方式，开展课题研究。另外，学生的问题意识也不断加强，学会了更加深度的思考问题。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 房山区的四所课题基地校代表教师针对这一学期的单元教学实施与在座的专家、老师进行了交流。</h3> <h3> 北京小学长阳分校的吴桂菊老师在总结上学期任务时指出，在实施《百以内数的加减法》单元教学的过程中，课题组的老师们设计了各种学习单，让提问变成学习任务，全员参与，促进学生深度学习。同时，他们还开展了“小问号分享会”，不仅点燃了老师的研究热情，更点燃了学生的学习热情，也营造了良好的提问氛围。</h3> <h3> 城关小学的任正英老师发言说，他们学校在单元教学实施的过程中也尝试用学习单的形式落实问题提出的任务，为了让学生的提问点由单一变得丰富，他们不断尝试各种学习单的设计，并开展了引领提问课，使学生的质疑能力有了明显的提升。</h3> <h3> 北工商附属小学的任国芳老师回顾了参与课题这半年来的“学习、实践、反思”的历程，他们基于学生的情况整合课时，设计问题，让学生从口头提问逐渐转变成笔头提问，努力做到人人参与，提出“真问题”。</h3> <h3> 朗悦学校的陈红艳老师在汇报时提出了自己在课题实施过程中遇到的困惑：低年级问题点不太好找，收集有难度；学生问题细碎、课堂时间不好把握。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 各课题校汇报后，张丹教授做了精彩的点评及指导。她指出，教师应在关键点上进行问题的提出，促进学生新的理解和新的想象。张丹教授还对怎样衡量大观念及如何阐述单元学习要点进行了指导，并就“学习任务的特点”、“设计问题提出任务的策略”，以及“利用问题开展学习的策略”等方面与老师们进行了交流。</h3> <h3> 最后，张丹教授希望实验校的老师们可以及时固化成果，并进行了新学期单元实践的安排。</h3> <h3>————————————————————</h3><h3>文字：罗一萍、马涵爽</h3><h3>总编审：王彦伟</h3>