<h3>玩转扑克牌<br> 回文数字的运用</h3> <h3>你是最突出的！</h3> <h3>数学是什么？<br><br>袁隆平：数学是灾难！一一一<br><br>崔永元：数学是不讲道理的！<br><br>撒贝宁：数学让我膝盖发软！<br><br>那数学到底是什么？</h3> <h3>数学是让孩子逃命，妈妈拼命的源头。</h3> <h3>在学校的支持下，我来到上海参加第四届悦远教育“做数学、玩数学”创意课程学习。活动由《小学数学教师》主编陈洪杰主持，台湾教师吴如皓、何凤珠主讲。来了之后我认为：数学是游戏，数学是生活，数学是艺术……</h3> <h3>中间吴如皓老师，右何凤珠老师</h3> <h3>数学魔术，它烧脑，却激发我们想揭开背后秘密的欲望。吴如皓老师用密码锁、二维码、不可能的三角形、扑克牌、计算器、平面上的立体图形……紧紧地抓住了我们的眼球。</h3> <h3>魔术片段</h3> <h3>吴老师：请你任意说出一个三位数。<br><br>观众：685。<br><br>吴老师：好，685，我继续按下“+”，请你继续说一个三位数。<br><br>观众：124。<br><br>吴老师：好的，我按下124，在接着按“×”，请你再说一个三位数。<br><br>观众：365。<br><br>吴老师：我按下365，如果我按下“=”，计算器会显示什么呢？<br><br>观众：20190711。<br><br>吴老师：这是我们相遇的日子！</h3> <h3>这个知识点可用于三下，多位数乘多位数之后的估算，和计算器的使用。</h3> <h3>一个简短的计算器魔术，让全场学员感受到了吴老师的用心和浪漫，让学员们一下子爱上了他的魔术。最让我们佩服的是，他不仅揭开这个魔术的秘密，更是引发了对数学的深度思考：685+124×365，结果会是20190711吗？他从个位判断法、估算的方法来说明这个算式结果的不可能，又通过数学的计算技巧使它成为可能。数学魔术，在杂乱无序的背后，寻找永恒不变的定律。</h3> <h3>通过数学魔术直击数学知识</h3> <h3>在吴老师的精彩讲解中，我感受到了他通过数学魔术直击数学知识的本质。作为一名优秀的数学魔术老师，他注重数学知识本身，更注重以生为本的教学理念：慢一点，让学生有机会评价自己的直觉；停一停，让更多的学生参与进来；越慢越好，追求想象的过程……让学生有机会体验到修正错误的乐趣。数学卡住了的地方，才是课堂最精彩的地方。</h3> <h3>六码锁<br>可用于三位数认识之后的有序排练，和二下的推理。</h3> <h3>翻牌游戏<br>孩子从内心发出：哇，原来是这样啊！孩子体验到数学的魔力，有机会修正错误，转化后输出。<br>培养了孩子的观察力，可用于奇偶性学习之后。</h3> <h3>通过拼接过程中发出“壳临壳临”的有趣声音，培养孩子的空间想象能力。</h3> <h3>吴老师推荐纪念碑谷游戏，数学和美术的完美结合</h3> <h3>不可能的三角形有趣的画法</h3> <h3>神奇的视觉魔术<br>孩子有一种魔力，会将我们认为无趣的事，变成有趣的事。</h3> <h3>数学游戏：小“玩具”大智慧<br><br><br><br>假如给你一张纸，你会怎么剪？<br><br>假如给你一个圆片，你会怎么玩?<br><br>假如给你一个方块，你会怎么拼？</h3> <h3>台湾的何凤珠老师就用简单的小玩具设计了一次次头脑风暴，旋风魔方阵，巧板拼图，数字罗盘，数字定位，四连块，五连块，索玛立方块，数字抢拼，创意数字钟……让场内的老师绞尽脑汁，冥思苦想，秒变学渣 。<br>全程无尿点，就算下课，大家还是勤学苦练！</h3> <h3>想象力的考验<br>通过先想再画，最后修正错误，提高孩子的空间想象能力。可用于轴对称图形之后。</h3> <h3>旋转魔方阵，可用于一年级的加法，让孩子不在感觉计算是那么的无趣。培养了孩子的数感、推理、观察能力。可在数独前玩。</h3> <h3>其貌不扬的骨牌，在旋风魔方阵中变化多端，高深莫测。<br><br> 从单一方阵，到二连方阵，到三连方阵，到四连方阵……再到风车方阵，一轮一轮加大难度。我们在几连方阵中找边数和相同的多种组合，只用一组骨牌拼出若干个和不相同的单连方阵，你能找多少种呢？最可贵的是这里的规则还可以由我们自己设计，自己加难度。</h3> <h3>骨牌游戏，可用于一年级的加法，培养数感、推理、迁移、观察能力。</h3> <h3>给你2个正方体，你有几种方法把它拼在一起？如果3个、4个、5个呢？凤珠老师带着我们一起由三连方推出四连方，再由四连方推出五连方。这个推的过程策略很重要哦，由L形的四连块演变成五连块，为了方便记住各种图案，凤珠老师用了联想记忆法，把每一种图形都对应上一个英文字母。</h3> <h3>孩子超级喜欢的游戏，只是凤珠老师没有让我们玩尽兴就喊停，不然就会错过后面的精彩。</h3> <h3>给你若干个五连块元件，你能围出面积最大的图案吗？<br>大家回到酒店还在拼命的试</h3> <h3>何老师教学员记忆索玛立方块的七个组件，尝试挑战拼成3×3立方体，并记录下来，也可以根据记录还原立方体。</h3> <h3>从2D到3D，从平面到立体，简单的方块何老师带着我们玩的一点都不简单。</h3> <h3>玩转24点。<br><br>一周出一题，四个数学答案可写1到50的算式。尽量要求孩子看懂别人的算式，甚至说出算式是怎么解出来的，那才是真学会，孩子不愿意自己想这件事，只能靠我们给予他们再教育，真正的高手不是靠别人假出来的，而是真本事，能现场做题就是真本事。<br>适合5.6年级的孩子，可培养孩子的数感。</h3> <h3>每一次游戏探索过程中，何老师带着我们耐心细致地做学具，告诉我们，简单的事一定要孩子参与进来，这样他们才会觉得特别有趣。每一次课堂虽然结束了，但是学员的思考还在继续，大家回到酒店还在继续思考。每一次学习的过程两位老师都告诉我们数学答案不重要，速度也不是最重要，而是课堂上学生能静静的思考才最重要，甚至简单的思考过程越慢越好，很难的思考，越快越好。要追求想象的过程，那么就是给孩子足够的时间和空间思考对不对。我们学数学 不是要催孩子拼命完成，不要只是答案的复制，一定要经历过程，让他慢慢的去体验这样的过程。</h3>