深处扎根，高处成长！——北师青附、大亚湾实验学校骨干教师培训第四天纪实

许岩

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（写在前面的话）一棵大树，最重要的是它的根。根深则本固，有了扎到深处的根，这棵大树才算是百折不催。而对于老师而言，我们也像一棵大树，渊博的学识，精准把握学科，则是我们老师的根。2019年的＂寻根＂学习之行，我想，不仅是做为北师大其中之一的附校，到北京师范大学的历史文化寻根，更是每一位老师在理论知识丶学术见解丶教学实践的寻根，做一名站得稳，站的住，站的好的中国好老师！

2019年7月14日，培训第四天，老师们又是收获满满的一天。上午，北师大基础教育质量监测协同中心吴洪建教授为我们带来《脑科学和教学智慧》的讲座。下午，分学科的两场讲座，为不同学科的老师量身定制了学科特色讲座，即北京光明小学语文特级教师武琼《统编教材给阅读教学的思考》，以及北京数学特级教师王佩霞《精心设计课堂提问，培养学生思维能力》的讲座。

每次听讲座，我都会用“有幸聆听了”这样的词汇来形容内心的感受。吴洪健教授的《脑科学与教学智慧》是真的打动到我了！三个小时的时间里我聚精会神、求知若渴，希望吴老师讲得再多一些、再慢一些……工整的字迹，满满的笔记，我想这是我第一次如此深刻地理解“教育是一门科学”的内涵，吴教授从大脑科学讲述，向我们呈现了大脑的发育成熟过程，杏仁核对于情绪控制和认知的影响，神经系统对于信息的传递，左右脑在创新活动中的重要作用，青春期发育特点等等。接着，吴教授又从认知，动机和情绪三个方面，以及注意力效应，大脑节律效应，过渡理由效应等八大效应，向我们呈现了学生学习的科学规律，帮助我们了解学生的生理心理发育特点，以此寻找最优教学方法的智慧型教师。听了吴教授高屋建瓴的讲座，我想，遵循教育科学规律，会让我们的教育事半功倍，反之则事倍功半或成效甚微或南辕北辙...... 这，于师者，于长者，均是无比珍贵的教育真谛。（刘剑）

今天上午，吴洪建教授为我们带来了《脑科学和教学智慧》的讲座。听了这场讲座，让我感慨，讲的生动，听得入迷。正如吴教授所说的，重要的事情应该放在开头和结尾部分。而这个讲座，最重要的不在于它是最后一天出现，我想它的魅力在于吴教授的学术深度和人格魅力。这堂讲座既有理论的深度，又有对教学实践的指导。从人的大脑来讲，吴教授生动告知了我们，大脑发育对人学习的关键作用，让我们明白不同发展时期，学习的重要侧重点。接着，吴教授从认知与学习、动机和学习、情绪和学习三个方面为我们构建了教学的智慧体系，指导我们做一名有智慧，有方法的中国好老师！不仅有理论深度，整堂讲座又深入浅出，细节指导到位，像建微信群，与家长做沟通；短时容量有限，要利用艾宾浩斯的遗忘曲线，及时复习；合理安排学习材料的顺序；对学生进行正向强化等。这些科学的方法都特别有利于指导我们的教学实践。总之，我觉得这一堂讲座，吴教授既以身作则地告诉我们什么是一堂好的讲座，又行为示范地展示了一位好老师的形象。在听吴教授的讲座时，我一直觉得吴教授是一位特别有知识涵养的老师，我想她的魅力不仅在于她姣好的外表，更在于她渊博的学术素养。正如吴教授一开始的那句话，学习是一直在发生的，活到老学到老。学习是一生的主题，也希望我们每一位老师能够以此为契机，不断的学习，做一名像吴教授一样“腹有知识气自华”的老师！（许岩）

课堂小游戏，既轻松愉悦，让我们更有效地投入到下面的学习之中，又直观的让我们感受人们的认知本能和特点。

面对部编教材 你准备好了吗？  

2019年秋季新学期开始，我们将迎来新一轮的教材----部编版教材。这是一套完全不同于苏教版的教材，与曾经使用了多年的人教版教材也有明显的变化。那么，部编版教材与以往的教材相比有什么不同呢？部编版教材从编写思路上看，更注重统筹安排、浸润渗透，更注重遵循语文教育的基本规律，更加注重合理有序，发现规律，掌握方法，养成习惯。从编写原则上看，更加注重落实社会主义核心价值观的基本思路，更加注重继承和发扬优秀传统文化和革命传统。更加注重选文的文质兼美。从体系结构上看，突出人文主题和语文要素双线组织单元结构。特别是部编版教材的课后习题、泡泡、语文园地、口语交际，这些部分都包含着每一课的教学重点和每个单元的训练要点。那么，面对这样的教材，面对已经发生彻底改变的教材，如果我们还要用以前的方式进行教学，无异于穿新鞋走老路，不仅脱离教材，脱离现实，更是误人子弟，得不偿失。所以，教材变了，我们的教学理念和方式也要相应的进行改变，变过去的以教师精读精讲为主为学生的自主学习为主，变重知识传授为注重语文能力、语文方法和策略以及语文习惯的养成。换句话讲，就是，语文课堂要尊重儿童的认知规律设计教和学的方案，语文课堂要干语文的事，解决语文的问题。要有实效，从而进一步达到高效。因此，语文课堂的训练点要精心设计，呈现方式上可以尝试把学生推上讲台。  

关于新旧教材衔接的问题。存在新旧教材不对接的现象是必然的，教者要通览教材，不仅仅是通览本学期的教材，之前和之后的教材都应该通览，做到心中有数。有些生字之前的教材已经学习了，可以简单处理，有些生字之前没有学习却出现在了课文中，就要当作生字重新学习。有些课文已经学过了，是不是可以不学了呢？那要看课后习题是否能够解决。作文训练也有不对接的问题，那就要看清要求再做教学。  

总之，使用部编版教材，一定要钻研教材，读懂编者意图；一定要钻研学生，找准教学的起点；一定要钻研课标，把握好教学的尺度；要精心设计教学案，让学生乐学高效；要注重知识的运用，不要加重学生课业负担。只有这样，部编版教材的使用才能够真正达到良好效果。（李学珍）

　　7月14日下午，聆听了特级教师武琼老师的精彩报告，报告的主题是“我用统编新教材 促进深度学习”。武老师从五大方面引导我们了解统编教材的框架结构和编排意图，并结合大量教学案例进行细致解析，为我们的阅读教学提供了具体策略和实施建议。
武老师说，任何一册教材，都有通读教材的必要。要找准教学点，教学点就分解在每个单元，每篇课文里。点点连成线，线线构成面，面面构成体，合理有序的铺展开。
我印象最深的是，武老师提到的双线组织单元结构：人文主题与语文要素。这里的人文主题概念是比较宽泛的，语文素养指的是语文知识，语文能力，方法策略和语文习惯。着力点是人文主题与语文素养要相融，为我们的日常教学指明了方向。
聆听专家的指导，如沐春风。我边听边记录，感觉收获满满。现在，我对统编教材有了新的认识，理解了编者的意图，了解新教材的编排特点，为今后统编教材的教学打下了基础。（孙海珍）

　　上午，吴洪健老师讲的《脑科学与教学智慧》，让我们了解到大脑不同区域有着不同的功能，并结合脑科学来分析孩子在不同发展关键期教师应给予不同方面的重点关注。结合艾宾浩斯遗忘曲线，用具体的数据来说明如何提升记忆效果，如何合理安排学习材料的顺序等，通过对脑科学的研究来更精准定位不同方面的教学智慧。
下午，王佩霞老师向我们讲述《新时代背景下基础教育的质量》，首先对“新时代”一词作了具体的阐述，新时代不断出现的人工智能，无人驾驶，支付宝，大数据等，时代一直在变，那我们的教学也应该顺应时代的变化，做出改变。王老师说“教育要真正作用于学生内心的改变”，原先仅仅将知识教给学生已经不能满足时代发现的需要，我们应该培养学生有创新性思维，要培养有世界眼光，有中国之心的人才，要培养具有全球领导力的优秀人才。教师应将整个世界当成教材，不要把教材当成整个世界。同时在培养新时代人才过程中要注意方法，建立概念时要放慢脚步，自主探究构建培养学生能力，寻求新旧知识之间的衔接等，王老师用几个教学中的实例来阐述怎样培养新时代人才。最后，就新时期的教育质量，王老师引用几个教育质量检测报告，报告中显示新时代的学生人生价值取向，学业表现都越来越正向发展，但肥胖、睡眠不足等问题也较为突出，警醒今后教师在教学中应思考新时代学生的现状，调整教育教学措施，给学生最好的教育。
做新时代教师，做新时代教育，让我们“且行且思”！（陈楠）

“教育的责任就是培养有责任的人，包括要有责任思维，有责任能力，有责任品质，有责任信仰等等”，今天在王佩霞院长的讲座中，让我对新时代背景下的基础教育质量有了更深一层的认识。王院长主要从六个方面展开对“人才培养”的思考，其中让我印象最深刻的有两点:第一点是新时代需要培养什么样的人才。在现今的信息化时代，创新型人才供不应求，爱因斯坦说，“教育的价值不在于让人记住很多知识，而在于训练大脑会思考”，一个“如何合理安排时间”的例子，引发我们思考如何让优化的数学思想成为学生持续发力的源泉，一个“中兴事件”更是上升到中国思考，增强自主创新能力迫在眉睫，我们现在的教学培养出来这样的人才却是少之又少，所以我们怎样培养新时代的人才是给我印象深刻的第二点，人才培养的着力点已经从原来的大容量记忆型转变为思维能力发展、创新能力和想象力的培养，而这些是需要我们这些一线教师去不断实践和付出行动的，正如“圆的面积”的研究案例，以前的课堂可能只是教会学生公式并会利用公式求解问题，而现在我们应该把眼光放宽，要引导学生利用“各种方法”推导公式，并且在探究的过程中要渗透和培养数学思想，如转化、对应、数形结合思想，归纳、应用能力等，这才是我们应该着重培养的新时代人才具备的素质。以后的路很长，我想我还需要继续在教育路上“且行且思”，很感谢有王院长这样的名师给我们以指引，相信前方的路充满希望！（王雪）

　　相信我们每一位老师在每天的学习中都收获满满，不虚此行！也希望我们每一位老师带着每天学习的所得，应用到教学实际之中，做到学有所得，得有所行，行有所思，思有所进的好老师！