大声为孩子读书吧——《朗读手册》第二章读后感

小幸福

“快点好好读，一个字一个字指着读，别又平白无故多读出些什么字来了…”

“你自己看看，这个书怎么读成这样，拼音不会好好拼吗……”

“跟你说了这个要读成‘de,de,de’，不是‘di,di,di’……”

“你看你眼睛往哪里看了，哪像是读书的样子…注意力集中注意力集中…”

“今天不读完你晚上就别睡了…”

………

回想起女儿上小学的这两年，700多个日子，我每天盯着催着她阅读，就是培养不起她阅读的习惯，我们是怎么鸡飞狗跳的走过来的？现在想来有点后怕，我这不是在培养她的阅读兴趣，我是在把她扼杀在阅读的摇篮里啊。

自从看了这本《朗读手册》之后，我才明白我的孩子为什么不爱读书？我们对读书的一些观念是否需要调整？只看书名，《朗读手册》给人感觉可能是本有关如何提高朗读技巧、提高阅读分数的书。但读了几页就发现，其实这本书更多强调的是“渴望阅读”，即阅读动机。生活中，父母和教师只是教孩子阅读的技巧，但很少想办法激发他们的阅读动机和兴趣。其实，还有比想阅读更重要的阅读技巧吗？

看了目录中对第二章内容的概述：读书给10岁左右的大孩子听，是不是在浪费时间？看到这句话，就像磁铁的南北极对撞一样，我被它的概述深深吸引了，我迫不及待地想好好地仔仔细细地看看这章的内容。

我该怎么做才能延长孩子集中注意力的时间？

哈弗大学的心理学家杰罗姆·卡根研究如何改善有学习困难的孩子的语言问题时发现，一对一教学对帮助孩子集中注意力特别有效。他指出，读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反应，可以带来许多好处。所以他强调，如果可能的话，家长最好给每个孩子单独读故事听。

当大人读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：

（1）孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系；

（2）家长和孩子同时从书里学到东西；

（3）家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。

这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水池一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个“蓄水池”就会开始溢出“水”来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来以及阅读中的词，这些都是从听得懂的词而来的。

读书给10岁左右大的孩子听，是不是在浪费时间？关于读书给大孩子听，有以下两个有争议的问题：第一，你认为如今的青少年花在阅读上的时间已经足够甚至太多了吗？第二，你认为成人的阅读时间已经足够了吗？如果你的答案都是肯定的，那么我建议，孩子长大后你就不用再读书给他听了，而是增加许多和书有关的活动，例如让他写报告、做论文、参加考试；然而这些事却会让孩子对书产生错觉，他们认为读书是件苦差事，等到成人之后就会逃避阅读。

当我们试着让孩子对阅读产生兴趣时，我们就如同在向他们推销。大卫·奥格威的著作在过去半个世纪以来一直在广告界被视为圣经，他曾经建议一些知名大企业内撰写广告文案的员工：“推销时，你不能使人们感到厌烦而勉强购买你的产品；相反，你必须让他们感到兴致勃勃而愿意购买。”在这里我们推销的东西是“阅读”，而朗读故事是一种令人愉悦的广告方式。

在一年级的时候给女儿买了《世界寓言故事》，这本没有注音的书让我一度认为自己买的太早了，根本不适合低年级的孩子读，因此而搁置着。我尝试着拿这本书开始我的朗读之路，不知不觉中也为女儿读到了46页，不知道是出于想晚睡还是真的喜欢听我朗读，每天她都会主动提出要听故事，不管怎么样，开头总是好的，我也会继续下去。

其实我真希望她能因为我的朗读而全神贯注专心致志，但是这似乎很难，她还是会有点小动作，但是对于朗读过程中碰到的熟悉的人或事她经常会以抢答似的形式脱口而出，我想我不应该强制要求她坐着纹丝不动，这样她就没有了她的乐趣，对于我推销的“朗读产品”反而会适得其反吧？我还是应该继续我的朗读的推销，轻松的愉悦的，以潜移默化的方式来让她渴望阅读吧！

什么时候是我们与年幼孩子联络情感的最佳时机？只要一对一即可：一对一的散步、一对一的谈话、或一对一的阅读。最后你会发现，与孩子单独相处的时间里，你和孩子之间的争执和问题都减少了。

一点都不给孩子读故事，以及太早停止阅读，都是大错特错的。美国国家阅读委员会把朗读描述为“孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯”。

扮演父母的角色是不可以省时间的，身为父母必须在孩子身上花费时间，而不是越省越好！