2019年6月27日，受广东省张海政名师工作室邀请，韩山师范学院教育发展研究院林浩亮副院长莅临汕头市六都中学，开展送教到校活动，林院长做了以“变与不变——基于核心素养的课程与教学改革”为主题的专题讲座。张海政名师工作室成员、六都中学全体教师参加本次活动。 林浩亮副院长 首先，林院长以2019年高考试题为切入点，分享五点感悟：学会知识与会用知识、活用知识相结合；知识的背后是素养；知识可以积累，素养需要养成；兴趣是最好的老师；学习是有方法的，但又是没有方法的。林院长还指出，为了加大人才选拔区分度，一些目前只 出现在学科竞赛中的知识点和解题技巧会被逐渐引入高考试题当中。<br> 接着，林浩亮院长谈到，20世纪90年代以来我国提出并开始实施素质教育。如今，我们仍然需要实施素质教育，培养全面发展的人，而对什么是素质教育，现在有了更加具体明确的指向——中国学生核 心素养。在教育教学中，教师要培养学生“学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神”六大核心素养。<br> 然后，林院长讲到课程改革背景的变化。他主要从教育现代化对人才培养的需求、中国教育面临的问题等方面进行阐述。<br> 1.教育现代化对人才培养的需求。推进教育现代化要坚持八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。<br> 2.中国教育问题。有关研究发现，中国几乎是校外学习时间最长的国家，学习效率却相当低。中国学生的合作解决能力差。<br> 紧接着，林院长谈到要解决课改与高考不关联问题。今后高考命题要紧紧围绕各学科的课标内容选择题目，而课标的修订要根据“核心素养”调整；要调整课程结构，增加课程的选择性。必修课是解决共同基础的问题，所有人都要学，所有人都要考。选修课是解决差异发展的问题，供孩子们选修选考，是高考和选择性学考内容，是本科录取的依据，这一部分的开课权利交给了学校。<br> 最后，林院长强调核心素养“转化落实的三个关键问题：课标与教材、教师与课堂、评价与过程。<br> 1.在课标与教材方面，要注重学科化与综合化。原北京市教育局党组书记陶西平认为，整体和综合是课程框架构建的新趋势。所谓整体，是要打破原有的分学段设计，将各学段打通进行整体设计；所谓综合，就是学科与学科之间的融合。前者指向学科化，后者指向综合化。<br> 2.教师与课堂。教师要调整教学目的，注重思维培养，调整教学方式。在教学目的方面，教师应重视学生的学习经验或过程。在思维培养方面，语文学科应注重思维发展与提升，数学学科要提高逻辑推理能力，政治学科要培养理性精神，地理学科要培养综合思维，物理学科要培养科学思维，化学学科要提高论据推理能力，生物学科要培养理性思维。在教学方式方面，教师可以采用跨学科主题教学、项目式学习、深度学习等有助于促进核心素养发展的学习方式。<br> 3.评价与过程。林院长认为，作业和教学、评价有着千丝万缕的联系。他提倡教师注重作业设计的系统性，促进学生对知识的深层次的理解与建构；注重作业设计的应用性，促进学生对知识内含与外延的深度领悟；注重作业设计的适切性，促进学生对知识学习的深层热爱。教师在不断优化常态作业的同时，可设计出一些新的作业形式和类别，比如活动和制作类、调研和体验类、小课题和实践类作业等等。<br> 通过本次讲座，广东省张海政名师工作室成员、汕头市六都中学全体教师对于学生核心素养的培养、课程与教学改革有了更深层次的理解，这将有利于推动教育教学水平的提高。 林浩亮副院长与张海政老师合影 林浩亮副院长与工作室成员合影 编辑：杨海鹏