<h3>课堂教学三层次</h3><h3>规范课堂</h3><h3>1.目标适当—聚焦行为</h3><h3>高效课堂</h3><h3>智慧课堂</h3> <h3>成就的证明。</h3> <h3>行为条件。</h3><h3>三维目标是一体。</h3> <h3>课堂是物理场，人气关系的场。</h3> 公民遵守法律。<br><h3><br></h3> <h3>佐藤学</h3><h3>学习是一种倾听行为。</h3><h3>提倡教学中要进行以倾听为核心的“静悄悄”的革命，要让这种相互倾诉成为教学中的常态。</h3> <h3>顾泠沅</h3><h3> 学生</h3><h3>该听的听了没有</h3><h3>该说的说了没有</h3><h3>该想的想了没有</h3><h3>该做的做了没有</h3> <h3>等待时间</h3><h3>1.教师提门</h3> <h3>二、高效课堂</h3><h3>目标精确—水平要求 脚踩西瓜皮，上到哪里算哪里</h3><h3>内容精当—目中有人</h3><h3>方法精准—心中有数</h3> <h3>课前明白清淅，脑子淸楚。清爽。</h3> <h3>三种组合</h3><h3>教师带着教材走向学生。</h3><h3>教师带着学生走向教材。</h3><h3>学生带着教材走向教师。</h3> <h3>当下教师在促使学生自主学习方面尚缺少一些实质性的进展。</h3><h3>牛津大学著名教授斯梯温：我可以把马领到河边，但我无法保证他们都喝水。</h3><h3><br></h3>