奔跑的勇气

江晓丽

——福建省第四届“明师之道”小学数学多版本教材深度学习观摩研讨活动有感

　　上午三节课，是不同版本教材的同一内容，分别是北师大版四上的《相交与垂直》、人教版四上的《平行与垂直》、苏教版四上的《认识垂线》。

可以说是同课异构，而围观同课异构最容易激起吃瓜群众们的兴趣，因为对比鲜明，容易分出个高下来。也正因为此，执教教师和磨课团队的绞尽脑汁、焦头烂额是可以想见的：不断地生发出新的想法，又不断地推翻重建，在若干个构思里艰难地取舍，甚至是抉择……

执教三节课的都是青年教师，最年轻的2017年才开始工作，这么年轻就能够走上这样的舞台，幸运的同时，个人素养可见一斑。当然，课堂上也出现了一些年轻老师常见的小问题，引发了观课老师的共同思考。

　 比如，在应变上，或者说有效引导上有些稚嫩，缺乏理解、挖掘和引领…… 有一个细节让我印象很深。

判断两条通过延长可以相交的直线是否相交时，几个孩子都说不相交，这时一个孩子说“移一下”，老师立即笑着回答“不能移。”老师认为孩子说的“移一下”是指移动2根直线的位置。而直觉告诉我也有可能是指“延长”。

孩子的的数学表达很多时候是感性的，基于生活经验的，不一定不对，只是他还没有找到合适的词语和说法而已。

为什么不问问孩子“怎么移呢？”而一句“不能移”，尽管老师是笑着说的，态度比较友好，可实际上会不会还是关闭了学生空间想象和完善数学表达的大门？

所幸，下一个孩子及时地救场了，要不然会不会一直等下去？

教学的时间在等待中过去，学生倾听、补充、完善和发展的机会是不是也悄悄地溜走了？

　　想到，作为一名数学教师，不仅要拥有扎实的学科知识，也要拥有优秀的教学技能，更要有关注学生发展的格局。

而这些恰恰是罗帅、王子吸引大批粉丝的秘籍……

当然，要替他感到庆幸，有这样的平台，可以展示或者说敞开自己。因为只有敞开或者说暴露自己，才能让大家看得见最真实的你，才能给予你更有针对性地、更个性化的建议，所谓对症下药。

更值得庆幸地是，他已经遇到了罗帅，今天之后还可能会遇到更多的贵人，有大师在前，有大师提点，奔跑的速度会更快一些！

这就是平台和团队的意义……

　　其实看完三位老师的课，并没有什么高下立见，因为自身经历、角度和理解的不同，设计和实施上确实是各有千秋的。

看客，也并不是我此行的目的，理智告诉我，在对别人评头论足的时候，更需要反观自己。自己敢不敢站在那样的舞台，有没有机会站在那样的舞台，有没有实力站在那样的舞台，如果自己来上这节课会怎么设计，如果自己遇到这个问题会怎么应变……

反观自己，让我清醒！嗨，不要退缩，继续前进吧！因为，在那些绞尽脑汁、焦头烂额里会生长出自己的智慧，在那些批驳、重建里提升的是自己的认识，锻炼的是自己的韧性，而在一群人助力下登上舞台的高光时刻的巅峰体验，会给自己继续奔跑的勇气和力量！ 这些影响的不仅仅是数学教学，还有整个人生……

同样作为教学管理者，不仅要带头努力奔跑，让青年们看见奔跑者的成长和风采！也应向罗帅、王子们一样，有责任搭建平台，建立团队，有责任坐在路边为后来居上的人们加油助威！

至此，对暖场的那首《奔跑》，不仅仅是喜欢，更多了一份理解，为选择这首歌的人点赞！