进入柔软真实的课堂

春春酱 。

学习

课堂

孩子

老师

学生

共同体

倾听

思维

他们

表达

      今天是学共体第二天，体验“学习共同体”的课堂，郭建珍老师以一堂《谁是真正的贼》实现了交响，合作，澄明的课堂教学境界。在一次次的思维碰撞中，让我了解了目前“学习共同体”作为一种课堂形态，不是找出学生的共性，而是发掘学生不同的个性，以形成独一无二的共同体。当学生的交流如丝线一样纤细的时候，协同学习的作用就好比织布机，将丝线织成最美的作品。

     在学习课文之前，郭老师要学生采访听课老师，向他们学习什么来了，孩子们一下子放开了，忙着采访老师！接着郭老师说：“你有更喜欢的人可以选择和她同桌”。两个小举措，把孩子们的心一下子打开了：原来我才是课堂的主人。

课始，郭老师给大家和同学们带来了甲骨文的“听”和“贼”两个字，当同学们在猜测这两个字时，他们的学习是那样投入，思维是那样的灵敏，并且认识很准确，这也拉近了与老师的距离！也在无形中渗透了倾听的规则。

       接着同学们按照所给的材料进行分析和讨论，在这一过程中，所有学生的的思维都得到了锻炼，每一位孩子都得到了表达的权利，他们把最真实的声音已经完全表达出来，他们的辩证思维是非常强，在我看来这已经展开了深度学习，他们不断的去探索到底谁是真正的贼？他们分析文中的各种情节，从字里行间去推敲人物关系，我不禁对这些孩子竖起了大拇指，他们也真正的做到了倾听，做到了尊重！表达的孩子在表达中不断修正自己的语言，做到了精准表达，倾听的孩子也在不断汲取智慧，获得了成长。

     在郭老师的课上，最令人感动的还是她的教学姿势：蹲着，很温柔很亲切地蹲着！此时的郭老师无条件地相信学生，把学习的责任还给学生，放手让学生经历学习。以学生为天，我们始终是为学生服务的。所以，作为教师我们必须示弱，这样孩子才能真正的强大起来。

　　于是，郭老师不再是高高在上的执教者，而是融入孩子中间，成了他们的学习伙伴，成了他们学习成果的分享者。她那么安静地听着，面带微笑……怀着“静待花开”的心态，当孩子说错以及不完美的时候，她静心等一等，不急于帮助学生越过这个障碍，而是给予一个会心的微笑或蹲下身子悄悄地竖起大拇指，让孩子在课堂上有存在感，感觉被接纳、被关注、被尊重。有了安全感，才会放松身心，深入思考，而不是浅显应付。反思自己的课堂，总是急着赶路，想快点到达目的地，而忽略了匆匆赶路过程中我们已经留下了太多遗憾。有个笑话说的就是这样的现象：老师上课就像带孩子游泳，到了期末，回头一看，只有自己上了岸，其他的都在往回游！今天郭老师的课堂让我明白学习共同体重视学生的学，所以课堂进程看起来会很慢。但是，当孩子学会学习后就会逐渐快起来，所以，践行学习共同体我们就要处理好快与慢的关系。我们不求教学进度、不求当堂完成教学任务，只求孩子把每一步都走好，每一步都走稳……

  走进孩子的思维空间，侧耳倾听，不批判、不重复、不点评、不追问，营造出润泽安静的课堂。

　　开启自己的蚂蚁之眼，安静信任地倾听孩子的预测，让每个孩子都安全愉快的度过自己的学习浪漫期。

今天很累，郭老师更累，上午的课堂演绎，下午干货满满的讲座和学习单的设计引领，都是费心费力的活，但我们看不出她的倦，依旧神采飞扬，依旧笑容亲切，在引领我们投入共同体学习的路上，她，他们，不辞辛劳。我们唯有用心聆听，努力践行！