宋熙河畔春风雨 清江书院十年剑

尹红英

学生

老师

课堂

一课

探究

交流

六度

研讨

习作

表达

宋熙河畔春风雨 清江书院十年剑

一一旺苍县东河小学＂构筑理想课堂＂实践篇

　　“四月朱樱乍熟，甘露一般清味。”种子在春雨里萌芽，在夏日里成长。旺苍县东河小学的老师们在这个春夏，以虔诚钻研的态度，认真学习新教育理念，跟随专家们的脚步，让心中理想的种子成长开花。

宋熙河畔春风雨

精彩课堂回放

杨菲《读绘本 学写话》(一年级）

《读绘本 学写话》一课，杨菲老师把说话，写话训练融入到绘本之中。孩子们先阅读绘本，再感悟交流，接着联系生活进行说话练习，最后进行图文并茂的创作。由读到说再到写，孩子们读得愉快，说得开心，写得轻松。

王兴燕《气球又回来了》（一年级）

《气球又回来了》一课，王兴燕老师在指导学生观察图画的过程中，重视启发学生联系生活实际进行想象，指导说话练习时适当地＂搭支架＂，开阔学生视野。整节课教学模块清晰，学生探究兴趣浓厚，表达欲望强烈。

陈 红 巜一起做游戏》（一年级）

陈红老师执教《一起做游戏》一课，课堂上，老师从预习检测（了解游戏的要素）入手，引导学生看图完成练习，再引导学生独立观察图画并引发猜想，接着分组讨论，最后展示分享。课前有准备，课中有个人探究与小组合作，学生学习兴趣浓。

白 莉 《快乐十分钟》 (一年级）

《快乐十分钟》一课，白莉老师按照＂预习检测一一自主探究一一交流合作一一展示分享＂的模块组织教学活动，注重引导学生联系生活有序表达，并启发孩子们进行合理的想象。学生积极参与学习活动，表达欲望强烈。

金晏冰《找春天》(二年级）

金晏冰老师的写话课《找春天》，孩子们认真观察图画，进行小组合作，以说促写。孩子们抓住景物特点，大胆表达，说得有趣，抒写用心，写出了春天的美景，抒发了热爱春天的感情。

何 敏 《观猴》（二年级）

《观猴》一课，何老师在课堂上指导学生有序地观察图画，聚焦问题，运用文中的句型进行说话训练，适时启发学生合理地想象，鼓励学生大胆地表达。课堂上，学生在个人探究，小组互助中落实写话练习。

张奉玲《植树》(二年级）

张老师执教《植树》一课，在课堂上引导学生回顾巜邓小平爷爷植树》一文的内容和写法，然后出示写话要求和写话提纲，在充分交流的基础上学生独立写话。整节课，老师扶放恰当，学生训练落实。

侯 燕 《卡通来了》 (二年级）

侯燕老师的写话课巜卡通来了》，课前让孩子们画、模仿自己喜欢的卡通人物，课上利用＂闯关＂的游戏，充分激发孩子们说、写的愿望，课堂中孩子们有例可仿，以说促写，自信荐读。孩子们大胆表达，说得有趣，写得认真。

　　何元英 《写大自然中的问题》 (二年级）

何老师执教《写大自然的问题》一课，通过创设情景，借助思维导图，以＂鸟＂为载体展开教学活动。通过唤醒学生的生活认知，链接学生的生活经验，发展学生的思维与语言。

邓 琳 《上学路上》 二年级

邓老师执教的《上学路上》一课，让学生学习多幅图看图写话的观察顺序和方法，学习简单的段落之间的衔接。课堂上放手让学生仔细观察，合理想象，大胆表达。

秦 亚 《我变成了什么》 (三年级）

《我变成了什么》一课，秦亚老师创设情景引导学生同桌交流，然后在全班分享自己想象的故事。学生在二次交流的基础上练习写作，最后展示习作，分享大胆而独特的想象，学生在交流中受到启迪，获得成长。

王 勤 《我喜欢的水果》 (三年级）

王勤老师执教的《我喜欢的水果》一课，调动学生多感官参与学习活动，学生从个人探究：观察外形，品尝味道，到小组互助：探究写法。整节课上，学生的学习充满了乐趣，学生说得流利，写得生动。

邓爱华 《我做了一项小实验》（三年级）

《我做了一项小实验》一课，邓老师主要采用四人小组探究学习方式，每个小组准备了材料进行实验，在老师的引导下，孩子们乐于动手，乐于观察，乐于探究，乐于表达。

焦雪梅 《我有一个想法》（三年级）

《我有一个想法》一课，焦老师聚焦生活中同学之间出现的一些不够恰当的＂送礼物＂现象，让学生谈自己的想法和建议，进而写出自己的想法和建议，这充分体现了学习源于生活，并服务于生活的宗旨。

胡 燕 巜我的植物朋友》（三年级）

《我的植物朋友》一课，胡老师在课前让学生完成对映山红的观察，填写巜观察记录卡》，课堂上，学生充分交流，老师适时点拨。有了课前的自主探究与课堂上的充分交流，学生再进行习作练习便水到渠成了。

　 侯 蓉 《小真的长头发》（三年级）

《小真的长头发》一课，侯老师以读绘本的方式来回忆《小真的长头发》的主要内容，再让学生发挥想象。四人小组合作学习，老师根据学生的汇报及时点拨，学生想象奇妙，表达自由。

赵 蓉 《校园的一角》 (四年级）

赵蓉老师执教的《校园的一角》一课，选择了适合本学段学生写作的内容，设定了适合本学段的习作教学目标。课堂上，学生通过观察图片，阅读材料，交流想法，获得习作材料与写作方法。在老师的点拨下，学生学会创造性表达。

　　尹红英 《写好人物对话的秘密》(五年级）

尹红英老师的习作课颇有群文阅读的味道，聚焦＂人物对话的秘密＂选择一组文本，引导学生在阅读中分享写人物对话的秘密。在创设情境＂头脑风暴＂后，学生的表达热情被点燃，水到渠成地进入片段练习，习得的写人物对话的方法得以运用。

　 梅 琳《重要的是内心的想法和感受》(五年级）

梅琳老师的习作课教学设计精巧，老师的适时点评对学生进行了写作技巧的渗透，使得写作指导不露痕迹。自主探究＂挑刺＂环节的设计针对性强，为学生写好内心的想法和感受做好了铺垫。课堂上教学气氛民主，学生的主体地位体现充分。

　　张 尹 巜写一个精彩的电影片段》 (五年级）

张尹老师执教的《写一个精彩的电影片段》，从独特的角度入手，选取电影《长江七号》中的精彩片段，学生观看视频，引导学生抓住人物的动作特点，体验写作方法，适时练笔。学生的观察力，口头表达能力和书面表达能力得到有效培养。

　　尚 媛 《小小动作 大大文章》 (五年级）

尚媛老师的习作课，一开课就巧设了有趣的小情景，引爆学生情感，随之出示描写人物动作的精彩片段，学生感知动作描写精妙，老师再顺势而导，出示三则阅读材料，在小组交流汇报的基础上，师生提炼出写好人物动作的三条锦囊妙计，最后再次创设情景，让学生将习得的知识和策略融入写作之中。

袁 芳 《人物的外貌描写》 (五年级）

《人物的外貌描写》一课，袁芳老师通过引导学生阅读图文，习得外貌描写的写作方法。在小组活动中，学生真正成为课堂的主人。课堂上，学生交流顺畅高效，老师力求把繁琐的讲解化为学生亲密的活动，在构建理想课堂的路上大胆前行。

刘国华 《难忘的一件事》 (五年级）

刘国华老师在习作课中围绕＂难忘＂这一情感主线，指导学生审题，选材。范文引路，让学生有章可循。课堂上，学生先自主思考，再在小组内交流，然后全班分享。在交流中，学生适时补充，老师适时点拨。充分的交流，为学生的书面表达奠定了良好的基础。

　　张琳凡 《写活场面 留住精彩》（六年级）

《写活场面 留住精彩》一课，张琳凡老师将作文和生活紧密结合起来，老师截取生活中的一个片段，紧扣学生年龄特点、课标大纲要求，精准设计，悉心指导，分步落实，提升了学生的表达能力，在作文教学中落实了听说读写的训练。

　　四月，我们开展了课堂教学评优活动，本次活动选择了语文学科，旨在以一科带多科，以赛促研，扎扎实实落实理想课堂的＂六度＂。赛前，各教研组针对理想课堂的＂六度＂进行大讨论，参赛老师在做教学设计的过程中多次集中研讨，赛中，老师们积极听课，赛后及时反思总结。评优活动历时四周。

把学生放在课堂正中央

教研课

随堂课

　　五月，我们所有学科让＂六度＂课堂落地，无论是教研科还是随堂课，上课老师都从＂六度＂中反思，听课老师都从六度的角度观课：课堂上学生有探究的时间，交流空间，展示平台⋯⋯关注学生个人探究的有效性，小组合作的实效性，老师点拨的针对性。

研讨课

　　六月，我们开展了＂构筑理想课堂研讨活动＂，语文、数学、英语三个学科分别展示一节课。课前，各教研组研讨，推荐上研讨课老师，各教研组磨课，课后，各教研组主要从＂六度＂的达成效果上进行总结，反思。

清江书院十年剑

　 　＂三人行，必有我师＂，学高为师，学无止境

　　你说，我说，大家说，老师们在研讨中碰撞出智慧的火花

　　探索，总结，反思⋯⋯都是为了与＂理想课堂＂幸福的遇见

　　以赛促研，以研促教。我们在研讨中清晰地认识六个度中的＂度＂：我的学生处于什么参与状态？学生在我的课堂上有多少自由？我在延展上做了什么，效果怎样？我引导学生练了什么，效果如何？我为什么要整合，如何整合⋯⋯诸如这些问题，课前要有清晰的认识，课上要适度的调控，课后要及时的反思。通过研讨，我们越来越清晰，六度之根本是明确自己所教学科所教学段的＂度＂，即对教材的理解度。我们越来越明晰，我们的六度课堂实践，其实就是为学生创造更多的空间，让学生在知识的殿堂快乐自由地奔跑起来。上好每一节课，在课堂上，尽可能做一些让学生终生能够受用的事，在孩子的整体素养上划上一道美丽的痕迹。

　　“笋因落箨方成竹，鱼为奔波始化龙。” 旺苍县东河小学的老师们在新教育的引领下，以高度的热情投入到构筑理想课堂的研讨实践中。我们相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏到更加美丽的教育风景。我们，正在成长。我们，继续奔跑。