‘‘零起点’’带给我们的究竟是什么？

阿杜

现在，教委正在推崇小学生“零起点”入学，认为在一年级之前，家长让孩子先学习，会让孩子落下很多后遗症。即使孩子在学龄前识再多的字，会做再多的算术题，到三四年级的时候，知识掌握的差异会变得很小。但是“零起点”不等于“零准备”，还是要学会与年龄相匹配的基本的生活能力，学习一些生活的规则或者生活的规矩。另外还要优化所有的教材，并从考试方式和内容方面进行修改。否则，“零起点”只能是一句空话，只能加重老师和孩子的负担。

我们学校地处城乡结合地，多以农村孩子为主，还有不少外来务工人员的子女，正赶上‘‘零起点’’教育，这下家长乐坏了，因为他们原本担心孩子不识字、不会数学题，怕考不上，上不成学，这下没了担忧，只要报了名就能上学，有的孩子刚从老家接过来，幼儿园就没有上过。试想想这些孩子刚入学时什么状态？哭的，喊的，进校门，进教室门都成了问题，甚至有个女孩子每天抱着家长的大腿不放，就是不进教室，怎么哄，怎么劝都不行，一周都进不了教室，后来这个孩子被冠以‘‘抱大腿’’的代称。试想想，这难道不是‘‘零起点’’的弊病吗？

初次接触这些孩子，我们感到了‘‘零起点’’的孩子同上过幼儿园的孩子的最大的区别就是，他们真的是零起点。没有学过拼音，没有学过加减法，没有生活习惯，没有作息规律，更别说学习习惯，他们就像一张白纸，等着老师带他们涂上五彩斑斓的颜色。

　　这些没上过幼儿园的‘‘零起点’’孩子，从一开始就和正常上过幼儿园的孩子有区别，接受知识慢，不会听讲，习惯的养成教育就占用了老师和孩子们的很大精力，教学进度不能按计划完成，只能慢了再慢。上过幼儿园的学生明显学的很快，在如此慢的教学中，他们对学习逐渐失去了兴趣，开始做小动作，学着捣乱，慢慢的纪律很差，经常受到学校政教处的批评，大会批，小会批，都批出茧子了，久而久之，变成了恶性循环，管理上就更困难了。

老师们特别头疼，加大管理力度，纪律严明了，可是学习上的两极分化更令人担忧！学习差的几乎都是‘‘零起点’’的那些孩子啊，越差越没有信心，背不会，记不住，听不懂，就连书写都很差，再加上家长不会教育，这些孩子就纯粹被动学习，这是不是又反映了‘‘零起点’’的弊病！

屋漏又逢连夜雨，我们这帮‘‘零起点’’的孩子又连中三元，三次接受区调研、区统考、区大排队，可怜了孩子王——我们的老师们，扶优辅差，画题，读题，练题。一张张卷子，练了又练，一道道题，讲了又讲。焦虑、无奈烦扰着，屁股后面时常跟着‘‘小尾巴’’，加班加点是司空见惯常有的事。尽管如此，大家毫无怨言，不为别的，只为证明自己的能力，证明年级的凝聚力，证明我们实验二小的真正实力！

铁的事实证明，我们赢了！虽然输在起跑线上，但是我们努力没有白费，过程更重要，华罗庚说:‘‘勤能补拙是良训’’。我们取得了比较好的结果。人们只看到那荣光的刹那，可是又有谁能理解呢？只有我们奋斗过的人才知道其中的心酸，这就是‘‘零起点’’带给我们的真实体验！