美术学科教师阅读交流活动之一

南海听涛

美术

人文

学生

人文精神

美术作品

课程

美术教育

文化

学习

理解

活动时间：5月17 日

活动地点：艺术楼美术学科办公室

参与人员：尹文涛 陈文敏 周聪 蒙艺

活动主题：阅读与成长

活动概述：因上周科组教研活动时间外出采风，故阅读交流活动改在本周一上午升旗后进行。大家根据阅读并学习下发的美术课程标准，每人提交300-500字的读后感文字稿进行交流，以加深对课标的再认识，促进个人专业成长和学科发展。（下附教师阅读心得交流发言稿）

　　.重温“课标”之有感于对人文新的理解

尹文涛

所谓人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。而人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所体现出来的。

美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。

在美术教育中，渗入人文意识。应该注意这么几点：

首先，作为教育工作者美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。如果美术教师不具备人文意识和人文素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。

其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。

再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。

将人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，它将使我们改变一种根深蒂固的观念——美术教育只是技能技巧的学习和训练，从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。同时，也有助于学生通过美术的方法与媒材表达自己对人文精神的理解。

美术课程既然具有人文性质，那么它就担负着培养学生的人文精神的任务。人们对人文精神的认识并不完全相同。有的人把人文精神理解为：

1.重视终极追求、执着探求超越现实的理想世界和理想人格。

2.高扬人的价值，否定神和神学对人的束缚。

3.追求人身的完善和理想的实现，在肯定人欲的合理反对禁欲主义的同时，亦反对人性在物欲中泯灭。

4.个性解放，建立人际间的自由、平等关系，实现自身的价值，反对宗法等级关系及其相应的意识形态束缚。

5.坚持理性，反对迷信、盲从和认识领域的强制服从。

也有的人把人文精神理解为：

1.以人为本，强调人在万物中的主体地位。

2.个人的自由与尊严。

3.完人理想。

4.人的精神文化品格。

5.弘扬价值观念，提高文化意识。

不管有多少种对人文精神的不同理解，但在我们的美术教育中有一个任务是可以肯定的，即使学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，并具有文明感和历史感，是我们应不断追求的人文精神。欣赏课要想更好地体现美术课程的人文性质，必须注意以下几点：

1.分析美术作品时不单要从美术文化上进行分析，把美术作品放到广泛的文化情景中去学习。

2.分析美术作品的技能要和表达了作者什么样的思想和感情，以及作品是怎样表达的这种思想感情联系在一起进行思考，并要了解作者的生平和时代特征、代表作品。

3.引导学生欣赏美术史上的经典作品和身边的一些典型的美术现象。

4.鼓励学生积极参与对美术作品的讨论和评论，加深对美术作品的体验。

美术课程与生活

陈文敏

新版美术课程标准课程的内容加强了与学生生活经验的联系，使得教师对美术教科书内容的选择和构建更加主动和自由。也就是说，我们能更积极主动去选择和拓展美术教学资源，特别是本土化美术文化资源，使美术课堂更接近学生生活，并以此来促进学生在本土文化的学习中较为容易地去习得美术的核心知识。对此，我们可以将扩展课程资源来达到教学目标。在具体的操作中，我们会挖掘网络资源、自然资源和文化资源等，并在不断地积累和开发中编制校本课程，期待最终形成具有本土特色的美术地方课程。

重温《课标》之教学必须从学生实际出发

蒙艺

　　在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。2011版新课标明确指出标“面向全体学生”的核心理念，课程价值趋向从精英教育转向大众教育，面向学生的各个方面，通过美术这一活动形式来发掘孩子们自身的潜能，培养孩子们敢于追求美、勇于创造美的精神。对学生整体素质的培养，是美术教学的根本目的和任务。

这种教学必须从学生实际出发，紧紧联系客观环境。充分发挥学生各方面能力。因势利导、全面有序促进学生身心健康发展。它不仅要求传授一般的基础知识、基础理论和基本技能。还把审美教育作为艺术教育的核心内容。必须从每个学生的不同素质和气质出发。进行灵活而具体的双边教学，才能因材施教，极大地调动学生对艺术的探索精神，培养和发展具有个性特征的学生的综合素质。从而，保护学生的创新意识和创新思想。使学生的创新精神，在学习和探索中得以健康发展。成为具有终身创新能力的优秀人才。

学习美术课程标准摘要

周聪

结合7—9年级其他学科的知识、技能，用多种美术媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示；了解美术与其他学科之间的联系；了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。结合音乐、语文、外语、历史、社会等学科内容，创作插图、年表，或编写剧本，设计海报，制作道具，布置场景，并进行表演。以创作与展示等方式表达自己对美术与人类生活环境、美术与传统文化、美术与多元文化之间关系的认识和理解。