解读自主阅读，探寻改进策略—大班幼儿阅读区中自主阅读行为的观察与分析

颜秋灵

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       阅读是人类文明社会特有的一项重要活动，也是人类终身学习和终身发展的基本途径和重要工具。美国哈佛大学对3—19岁儿童语言和阅读能力进行了追踪研究并显示：儿童早期语言、阅读能力和阅读条件与其未来阅读能力和学业成就都有很高相关性。本次长沙市学前教育协会语言教研组的教研活动聚焦语言区中幼儿自主阅读能力的观察与分析，通过概念回顾、观摩记录、策略共研、现场互动等形式，试从区域环境创设、教师组织指导及家庭早期阅读观念等方面对影响幼儿自主阅读的因素进行深入分析，一方面通过教研关注“什么是幼儿想要的阅读”，另一方面思考“我们应为幼儿提供什么样的阅读环境”，通过早期自主性阅读能力的培养，引导幼儿爱看书、会看书，帮助幼儿成为真正的终身学习者。
       为了推动上述问题的解决，也为了深入践行《3-6岁儿童学习与发展指南》文件精神。2019年6月11日14:30，长沙市学前教育协会语言教研组的成员齐聚长沙市政府机关第二幼儿园，开展主题为《解读自主阅读，探寻改进策略》——大班幼儿阅读区中自主阅读行为的观察与分析的教研活动。本次教研活动的主持人由语言兼职教研组教研员的颜秋灵担任。

       主持人隆重介绍了出席今天教研活动的导师、领导和参研人员，他们分别是长沙市学前教育协会理事长、长沙市学前教育协会语言教研组导师、湖南大学幼儿园园长肖晓敏女士，长沙市政府机关第二幼儿园园长周粮平女士、书记王翠华女士，语言教研组的组员们以及长沙市政府机关第二幼儿园部分教师。

致欢迎词

       市二幼王翠华书记代表我园全体教职工向今天参研教研的肖晓敏导师和老师们的莅临表示诚挚的欢迎。

       活动伊始，为了让大家“知其然，还要知其所以然”，颜秋灵深入浅出地对教研主题的关键词进行解读，通过抛问、追问等形式引导参研者对本园大班幼儿自主阅读的现状进行反思，唤醒参研人员的已有经验。

现场观摩，分析诊断

       紧接着，活动进入现场观摩的环节。参研者将进入幼儿自主阅读行为观察和分析的第一现场，亲身去感受幼儿在阅读区中自主阅读行为与表现。为了使观察更高效、更有针对性，颜秋灵还专门为大家准备了指标性的观察记录表，方便大家更深度、全面地进行了解。

       有意义的时光总是过得很快，半小时后参研者们依依不舍地离开观摩班级。正是因为参研的老师们看有所思、听有所感、与孩子的互动有所得。所以在集中研讨环节提起刚才定点观察到的孩子都是滔滔不绝、侃侃而谈。有的老师观察思路清晰、全面，体现出很高的专业素养；有的老师观察细致、时刻以幼儿为主体，流露出“以幼儿为中心“的儿童观。

      在参研老师根据观察激荡智慧之后，让我们一起来听听班级老师在伴育过程中的所思、所想、所做……

       三位老师的发言各具特色，让我们收获颇丰:大一班的何思彦老师将本班阅读区变形的过程结合图片娓娓道来；大二班姚瑞英老师创造性地将自然角与阅读区相融合，激发幼儿阅读的兴趣；大三班金海燕老师呈现出的一组组数据无一不彰显些她的用心及专业素养。

    在参研老师和班级老师分享过后，颜秋灵将近期所做的幼儿自主阅读行为进行梳理和分析，并呈现给大家，从而帮助在座的参研人员更加客观地了解本园大班幼儿自主阅读行为的现状。

       了解了研究对象的现状之后，就进入诊断和解决问题的环节。此次分组研讨共分为四个组，一、二组研讨话题一《影响大班幼儿自主阅读行为的主要原因》、三四组探讨话题二《发展大班幼儿自主阅读能力的教育建议》。

       激烈的头脑风暴之后，每组对幼儿自主阅读行为的影响因素或教育建议都有其独到见解，每一组的发言都是思路清晰、分析全面、有血有肉的，这种高质量的分享让在场的参研人员深受启发，还提出了很多可行性强的建议。

       在众筹智慧的基础上，颜秋灵将影响幼儿自主阅读行为的因素以及改进策略进行了梳理，让参研人员在头脑风暴之后对教研主题有了系统的认知。  

专家引领，提升认识

 “师指一条路，烛照万里程” ，导师肖晓敏园长首先肯定了这次教研活动的有效性，肯定了主持人在活动中展现出扎实、严谨的研究态度；接着从教研的审题、研讨关键点的落实、幼儿早期阅读核心经验的解读以及促进幼儿早期阅读能力的途径等方面进行专业引领，肖园长高屋建瓴的发言为在座的每一位参研人员打通了“任督二脉“，让大家对于教研和幼儿早期阅读能力的培养有了更加清晰的认识；最后，肖晓敏园长高瞻远瞩地规划了语言兼职教研组接下来的教研方向:深度研讨、提炼经验、发挥辐射作用。

       此次教研，得到了长沙市政府机关第二幼儿园周粮平的大力支持和高度重视，在现场体验了语言兼职教研组的活动后，她感慨：每一次语言组的教研活动都是扎实、有效，整个教研过程充分彰显了园本教研的三要素——自我反思、同伴互助、专业引领。除此之外，周园长还提出做教研就是要做系列深入的教研，才能更好地促进教师专业发展、幼儿健康成长!

       一场场精彩的教研在六月晶莹的露珠里滚动着若隐若现，一次次动人的思想碰撞在蛙声蝉噪里羽翼丰满。“教而不研则浅，研而不教则枯。”教与研是互为依托、相互促进的。教研工作是幼儿园教学的一项主要工作，是另一种教学形式，也是学习、交流经验的方式。
     “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”,让我们继续在专家引领的教研道路上不断进步，遇见最好的自己！