基于单元 以课促研——记“郦剑玲名师工作室”区域教学研讨活动

琳贝儿

练习

学生

跳跃

课堂

教研

连续

教学

动作

教师

方法

        六月，激情似火，跟随着“郦剑玲名师工作室”研修团队的脚步，一群体育人再次拉开学习、研究的帷幕。

      本次活动，由市名师工作室和海亮小学“研之缘”体育教研团队共同参与，围绕“基于单元练习方法设计的趣味课堂”展开设计与研讨。其中，赵家镇小周琴、海亮小学朱旺福、城东小学陈佳咪三位教师分别为大家展示了水平二“多种形式连续跳跃”的动作方法、练习方法与运用方法三节课。他们精心设计的课堂，呈现了研修员对省纲理念的解读，对趣味课堂的落实、对核心素养培育的体现。

       为学生学习设计教学

       体育课堂要以生为本，凸显学生的主体价值。因此教学设计时，要基于学情，围绕学生的学习展开设计与教学。
       周琴老师执教的三年级《连续跳跃的动作方法》，借助小橡皮带的四人协作练习，通过“开开合合，开合开合”有节奏的开合跳动作，将连续跳跃“蹬摆协调、跳跃有节奏“的重难点迎刃而解。清晰的讲解、优美的示范，让学生学有方向；层层递进的难度，友伴学习的指导，让学生练有目标。

       为学生发展进行教学

      体育课堂要精讲多练，关注“人”的发展。朱旺福老师执教的《连续跳跃的练习方法》一课，在师生简短的互动交流后，就立即投入并队、裂队的跑操热身中，不间断的一系列专项准备活动后，学生已经是气喘吁吁，较好地体现了“准备兼体能”的常态课要求。主教材的设计，通过复习原地连续跳跃的练习，体会蹬摆协调的动作方法。借助花球的间隔距离，让学生进行行进间的连续单脚跳跃、连续双脚跳跃、连续跨跳+往返跑的游戏与练习，学生练得不亦乐乎。最后在连续跳跃+投准+往返跑的组合游戏中，学生的心率达到了最高点，较好地达成了“学、练、赛”的课堂要求。

      陈佳咪老师执教的《连续跳跃的运用方法——花样跳绳》一课，有一定的难度与挑战性。层层递进的设计，不断挑战的花样，激发了学生的学习欲望。整堂课，不仅重视连续跳跃动作本身的学习，更重视动作的延伸与拓展，体现教材的价值、动作的运用能力。这不仅是一节体能的挑战课，更是一节体现生命力的课堂……

        为教师成长而教研

       教师评议、反思：

       陈朝霞：总体评价：1.教师自身素质较好，优美的动作示范到规范的口令到有序的讲解都能展示出教师较好的素质。2. 教学组织采用了单个、两人、四人合作互帮互助，很好的体现了学生的主体作用。3.器材主要利用圆片定点，显得练习有序；利用弹力绳的弹性与组合，既安全，又体现了游戏的协作，对激发学生的学练兴趣很有帮助，是一大亮点。

      陈佳咪：……汗水，因为较大的运动负，较高的心率。周琴老师和朱旺福老师的课堂都有较高的练习密度和强度，尤其是旺旺师兄的课，各个环节几乎无缝衔接，而且频率较快，连前面的准备活动都不放过，夸张一些，准备活动完了体力就透支了，但是如师父所言，不加一点量，永远不知道自己能承受多少。但是两个内容都是注重下肢的，学生的练习密度和强度都非常大，第二个内容可否考虑注重发展上肢的练习，不仅能让学生有一个“喘息”的机会，也能让学生上下肢全面发展。总的来讲课的运动密度都很大，但是周琴老师由于跳跃练习总体花费的时间太长，导致后面的练习强度不够大，且练习时间短，只有一个左右传接圆片的练习，并且这个我认为简单的练习方法，花费了过多的时间让学生去理解和学会，此时或许教师能够前后示范，让一三两组和二四两组分别模仿动作，强调同一个方向转动，转身要同时，学生如果还是无法理解，就让理解的学生示范展示，这样学生应该就能更清楚明了。

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        导师总结寄语：

       只有基于单元、立足课堂、扎根于真实体育教学情境的教研，才能让练习方法落地；只有让校本（区域）教研真正发生，才能让教师参与有度、展示有法、交流有样、成长可期。

      成长，一个无限美好的词儿。让我们一起通过名师工作室搭建的优质平台，抱着“不为功利，只为成长”的执念，一直教研下去。