沅江初中语文工作坊线上讲座(一)《考场作文要紧扣题，巧点题》

云南果儿

点题

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阳光

成长

考场

紧扣

扣题

　　各位同仁，各位朋友，今天很荣幸、也很忐忑，这是我们坊的第一次线上语音讲座，这是一种新的教研方式，我们开始了对它的尝试与探索，今天与大家分享的内容是——《考场作文要紧扣题巧点题》。

一、为什么选这个点来讲（即背景）

政通学校八年级这次期中考试，作文《成长路上的阳光》由我和肖芳华老师阅卷。题目不难，绝大部分同学也有话可说，写得满满的，但全校作文平均分只有43，主要问题是学生考场作文不懂得要紧扣题、巧点题。

有些同学没有审准题目就草率行文，在行文时内容与题目没有实质的联系和契合，而是若即若离，貌合神离，点题有生拉硬拽的感觉。或者材料与题目是一致的，却没有点题，全篇却没有一个字提到“成长路上的阳光”，也就是说，通篇没有点题。作为阅卷老师的我们，在有限的阅卷时间——一般为1分钟左右，不知道学生想写什么，认为走题了。所以只能给他一个比较低的分数。对于初中学生，教授一些作文的技巧，还是有必要的，所以我最终确定“考场作文要紧扣题巧点题”作为讲座内容。我在教材中中找到了一些点题、扣题的实例，以引导学生“跟着课文学写作”，欢迎我们工作坊的大侠们前来捧场指导。

【审题立意】

这是一道典型的“提示语”+“命题”作文。首先要细致分析“提示语”并据此确定“立意”范围。“提示语”有两句句话，第一句着重解释“阳光”的内涵，即在我们成长过程中，有过许多撩拨心弦的记忆：亲人的呵护、师长的教诲、同伴的启迪、书香的熏陶…这些记忆如同呵护的春风，关爱的雨露，友善的阳光，滋养着我们心灵的成长和心智的成熟”，这些就是指的“阳光”；第二句点明“成长路”，要“结合你的生活经历和体验”，要写自己的成长，所以文章中一定要有我。 命题者建议学生“我手写我心”，原汁原味地展示现实生活画面和“真情”“实感”，生活的“真实”加上表达的“诚实”会格外动人。

二、有些作文为什么给阅卷者 “离题”的感觉？

以这篇作文为例，考场作文给阅卷者感觉“离题”大体有以三种原因：

1.审题不全面。审题时，我们容易抓住那些我们熟悉的、比较容易入手的“字眼”切入叙写，而忽略了题目的整体，从而导致偏题离题。比如：一些同学大谈亲人的呵护、师长的教诲、同伴的启迪、书香的熏陶，却疏忽了“成长”这个关键词，“成长”代表我痛过，我明白了，我知道了，我学会了，我心智成熟了。这样一来，不少同学将“成长路上的阳光”这个题目变成了“阳光”，文章很少顾及到“成长路上”，造成了整体偏离题目。

　　2. 下笔前不排兵布阵，下笔时“意识流”式行文。

有些同学没有紧扣题目的写作意识，拿到一个题目想到什么就写什么，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易导致行文离题的问题。

比如有个同学写成长路上的阳光是书，文章是这样展开的：开篇写人生路很长，有荆棘丛生的坎坷路，也有平整路段；有风雨，也有阳光。这样开篇还是有题目意识的，接下来花大量笔墨解释荆棘丛生的坎坷路、平整路段、风雨、阳光各是什么，这与题目关系不大，有偏题之嫌。第三段大写特写书有很多种，好的与不好的；流行的与冷门的；幽默的与严肃的；通俗易懂与生僻晦涩的，然后又不厌其烦地介绍我看过哪些书。第四段写我对课外阅读的兴趣起点是在小升初的暑假读到了《秘密花园》这本书，然后点题——我成长路上的阳光就是书。

整篇文章流水帐般地叙事，至于题目中的“成长”、“ 阳光”（属性是温暖、希望、光明）……”却直接忽略了，等到发现偏题，文章已经写得够长了，无法再用一个鲜明的主旨串联起来，自然散乱无章。

3、语言过于含蓄曲折，题旨不明朗。

有一位语文教授说：“考场作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’!”

考场作文不同于日常作文，要有比较强的“功利心”——既然阅卷者目光停留的时间很短暂，就需要给出最终的分数，那么我们在作文当中就要有意识地突出文章的主题。否则，让阅卷者花费时间和心思去百般查找是不合适的。含蓄的文章当然好，可以令人回味无穷。但阅卷老师一般没有时间和精力琢磨你的“言外之意”，还需慎用。

三、我们如何在文章中点题呢？

点题，是挽救离题文的救命草，是获取保险分的奠基石，是获取高分的妙招。

点题如此重要，那么到底如何点题呢？

1.点题的方式。

所谓的“点题”，无外乎两点：

⑴. 点题目（明点）；

⑵.点中心（暗点）。点题目（明点），即题目再现。点中心（暗点），即内容和立意的影射。这两点做到了，阅卷老师就能从中看到你的文章内容及立意。

　　⑴.怎样点题目（明点），即题目再现呢？

在我们课文中，这样的例子俯拾皆是。

如:

　　⑵.所谓“暗点”，则指在词句上与标题没有直接的联系，只是在意义上比较含蓄地点出题旨，常常表现为紧扣题的描写或议论抒情，这是学生作文的难点，这样的例子我们的课文中也不少。

2.点题的位置。

文章点题的位置多种多样。即点题有篇首、篇中、篇末和通篇点题等多种方式。

（1）篇首点题。亦即开门见山点题法。（2）篇中点题。在文章叙述或论说的过程中，以简洁精练的语句，恰如其分地点出文题所蕴含的深意，加强文章内容与标题之间的联系。

（3）篇末点题。这种方法也叫“卒章显志”。在文章的主题已经得到充分表现的基础上，再加上点题之笔，不但可以使读者更准确地把握文章中心，而且也可以在结构上起到收束全文的作用。

（4）通篇反复点题。即在文章不同的位置反复点题，也就是标题开头、中间、结尾都点题。在行文过程中，让似曾相识的词语、句子反复出现，不断强化主题。这种点题方法是将文题作为文章的线索，采用反复铺排，反复咏唱的方式串联全篇，使文章呈现出清晰精美的行文思路，也通过反复使文题更加鲜明，中心更加突出。

不同位置点题有不同作用：

点在起首的，重在开宗明义；

点在篇中的，借以因势利导；

点在结尾的，意欲深化主题。

言而总之，要点在文章的关键处，使形象“活”起来，思想得到升华。

四、 “点题”要注意以下几点：

（1）题旨不但要高度概括又要有表现力，而且要精练准确，干净利索，恰到好处。

一位同学的开篇这样写：

这个开篇再现了题目，也影射了立意：书如阳光熏陶了我的心灵。

但，这段文字给人感觉首先就是为排比而排比，为议论而议论，拖沓，空洞，段文字给人感觉首先就是为排比而排比，为议论而议论，拖沓，空洞，矫揉造作，虽然语言显得有几分文采，但过多的议论远离文章的内容，并未给文章添彩。其次， “阳光”明显应该是喻体，那么，“书”是“阳光”？这本喻体之间有何相似处？显然，作者没有明确写出，显然这个点题不合格。

我们来看修改：

　　经过修改，没有了废话，文章指向鲜明，写书给我力量，给我方向，给我温暖，本体和喻体也有了相似点。

（2）卒章显志，显得应该是紧扣题目的“志”，而不是任意一种“志”.

一篇作文的结尾这样写：

　　这个结尾，说了很多道理，而且句子与句子之间逻辑性不强，而且最后一句卒章显志，没有紧扣题，更没有点题。

同学们尝试作了这样的修改：

（3）点题应是文章事理逻辑发展的必然结果，水到渠成，顺势而为，而非勉强“显志”，不是硬贴上去的。

这里有一篇学生考场作文的节选：

　　这代表了一类作文的问题：详略不当，前文没有为后文的点题做好铺垫，文章点题不明显。

修改建议——

1.要更加重视前文的铺垫。文章题目是“成长路上的阳光”，谁给了我阳光？是我的一个朋友；我获得了怎样的成长？我不再胆小，我勇于担当了，我能独立解决问题了。所以文章应当扣住“朋友的鼓励和陪伴”以及我战胜自己前后的心理活动重点打磨，但原文这些略写了，这一点是这篇习作的最大欠缺。 

2.要更加关注行文中点题扣题。作者在文中扣题不紧，能表现题旨处没有详写，而且结尾没有点题，“我的成长路上总有同伴的启迪。”这句话只是提示语，并不是文题，写作者却把它当成题目来点。

文章应修改之处很多，下面只例说三处修改意见：

总之，作文，特别是考场作文，“扣题准”是首要评分标准。巧妙地点题则是作文“扣题”的最好方式，它的主要功用是使文章“思路清晰甚至精美”，“中心突出甚至鲜明”。

考场作文阅卷，时间紧、任务重，阅卷者多采用的是快速浏览式阅读。如果考生能在文章的首尾，在文章内容流转交汇之处，不失时机地点题扣题，便会加深阅卷老师对作文“思路清晰”与“中心突出”的印象，从而博得高分。

最后，我们总结一下:

结束语：

各位学员，思想的碰撞带来智慧的火花，互联网打破时空的限制让我们瞬息相聚，让我们彼此携手，在语文的道路上温暖同行。在工作坊最后3个多月的学习时间里，我们通过线上线下活动，能欣赏到更多美丽的风景，获得更多地教育智慧，享受更多的教育幸福。

跟着课文学写作，我们在路上！

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