坚决抵制幼儿园"小学化"，还孩子健康快乐童年

Baby@逗~逗

幼儿

小学

幼儿园

学习

孩子

知识

儿童

教学方式

习惯

拼音

幼儿教育“小学化”的重要标志，就是提前在幼儿教育阶段加入小学的教学内容，比如片面地向幼儿进行识字教学、小学数学教学等，出现给幼儿留作业、进行专业语文数学学习等等，不注重结合幼儿年龄特点开展“灌输式学习”，其看似帮助幼儿开阔了知识面，增加了知识容量，但对幼儿健康成长其实危害极大。

什么是幼儿园“小学化”？为什么要坚决抵制幼儿园“小学化”？我们应该怎么做才可以避免幼儿园“小学化”？我们一起来学习一下吧。

什么是“小学化”

一、教育内容“小学化”

将学业知识的准备当成入学准备，以提前学习小学阶段学业知识为目标，强化知识技能训练，片面追求知识量、记忆量和学习难度，将拼音、识字、英语、速算、书法以及超出儿童理解能力的国学等列入课程学习计划。主要包括提前学习拼音、强化识字、超标准学习计算、强化英语学习、巧立名目收费……

二、教育方式“小学化”

不遵守幼儿园一日活动规范，以课堂集中授课为主要教学方式，强化机械训练，进行填鸭式知识灌输，使用人手一册的幼儿用书（或操作材料），主要包括一日活动安排不合理、教学方式固化、自主游戏活动不足、评价方式“小学化”……

三、教育环境“小学化”

环境设置单一，仅能满足集体教学、进餐和午休等活动类型的需要，不能支持儿童自主自发地探索与学习。主要包括无活动区域或设置不足、玩具、学具、图书种类单一、户外设施和器械不足……

四、管理方式“小学化”

不能根据《幼儿园工作规程》和《3-6 岁儿童学习与发展指 南》精神，按照幼儿身心发展的规律，采取比较有效的管理策略。

“小学化”的危害

一、违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征

幼儿生理学、心理学的大量研究早已证明，幼儿的身体发育水平、神经系统功能、认识能力和其它心理品质还很不成熟、很不完善，还不能很好地适应小学的教学内容和教学方式。过早地把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等，必然使儿童失去接受世界的兴趣，丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平，形成做事机械、教条的习惯，严重的会使儿童对学习产生抵抗心理。

二、违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康

三、降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果

由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。

我们应该学什么

一、培养独立、自理能力

自己的事情自己干，是孩子成长必经的过程。在幼儿园，孩子必须要和家长短暂分离，自己一个人面对新的环境，在老师和同学们的帮助下，学会独立、培养自理能力。

二、养成良好习惯

3－6岁是一个人心智发育最快的时期，这段时间内形成的习惯具有终生的影响力。在老师的引导下，孩子逐渐就会养成早睡早起、讲卫生、不挑食、用完东西放回原位、规律饮食、热爱运动等一系列好习惯，这对孩子来说将是一生受用的财富。

三、锻炼人际交往能力

人际交往的敏感期，是儿童成长和发展过程中一个很重要的需求，一般孩子在3岁以后会有和别人交朋友的诉求。在与伙伴交往过程中，可以帮助孩子培养相应的心理品质。 比如，懂得换位思考、具有同理心、学会与他人合作和分享……

　　四、懂得文明礼貌、尊重他人

没有人会喜欢一个不讲礼貌的孩子。在幼儿园里，礼貌教育并不是活动中的形式主义，而是渗透在孩子们每天的生活中、环境中。让孩子文明礼貌的好习惯在点滴小事中、在一个良好环境的熏陶下逐渐培养起来。

　　

　我们坚持以幼儿为本，立足于幼儿，坚决抵制幼儿园“小学化”，使幼儿可以健康、快乐成长。