<h3> 五月，欢庆过劳动者的汗水，纪念过青春沸腾的历史，回味过温馨淳淳的母爱。在这色彩斑斓的五月里，我们迎来了一年级数学组“情境教学”研讨活动。</h3> <h3> 情境教育是顺应儿童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以“儿童一知识一社会”三个维度作为内核，构筑具有独特优势的课程范式。如何借助情境教育使学生能够在课堂上“动起来”“活起来”、提高学生的自主学习能力？因此，在学校领导和教研组长的组织安排下，我校一年级数学组情境教学活动在第十四周有序展开，学校领导及全体数学老师现场观摩了三位老师的讲课，并且积极探讨了教学中的优点与不足之处。</h3> <h3> </h3> <h3> 5月28日上午第二节课，由马永海老师带领一年级3班的孩子们给我们带来了精彩的展示课《解决问题（2）》。马老师先创设生活中吃桃子的情景，让学生体验了用连减的方法解决生活中的实际问题，充分激发了学生的学习兴趣和积极性。</h3> <h3> 在教学过程中，马老师不仅着眼于本课的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考，及时归纳，着重强调，解决连减同数的问题，可以采用圈一圈，带箭头的算式，还可以用连减法解决问题等；用连减算式解决问题时，要减到剩余的数小于所减的数为止。</h3> <h3> 而且着眼于学生的生活经验和实践经验，使学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，学会综合运用数学知识解决简单的数学问题，从而使学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，并体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。</h3> <h3> 5月29日上午第一节课是成爱勤老师的《找规律》。上课伊始，成老师通过摆水果，猜一猜找规律，从学生的生活情境出发，从学生感兴趣的事物出发，使学生感受到数学就在身边。<br></h3> <h3> 接着从学生举行联欢会的情境引入，使学生初步感受规律。再通过找、说、圈等活动，使学生从中探索、发现事物的规律，提高了他们的观察、概括、推理能力。成老师并对学生的表述及时地进行归纳和小结，指出找规律可以根据不同的标准或从不同的角度出发，并一一罗列板书。</h3> <h3> 在巩固拓展环节，通过做一做按自己喜欢的规律涂色、做动作猜规律、欣赏有规律的图片、小小设计师，不仅借助了教材中的素材，还利用孩子们生活中熟悉的素材，呈现了丰富多彩、形式多样的“规律”，使学生更全面，更深刻地认识规律，而且有开放性的设计，让学生自己创造规律，加深了学生对规律的理解，也激发了学生的兴趣，培养了学生的创造性。</h3> <h3> 5月30日上午第二节课，由施文静老师带来一节展示课《找规律》。施老师通过创设带孩子们乘汽车去数字王国的活动情境，充分激发了学生的学习兴趣，使学生在本节课的一开始就处于积极的学习状态，为新课的学习做好了铺垫。</h3> <h3> 在教学过程中，施老师通过关卡的设置，引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究，经历发现规律、理解规律和运用规律的过程，从中不仅获取到了知识，而且享受闯关成功的喜悦，最终得到“小小数学家”的称号。</h3> <h3> 5月3日下午第三节，一年级数学组全体老师在录播室开展了教研活动，分别对三位授课老师的教学过程及能力给予了肯定与表扬，对于不足之处三位老师也都能虚心接受。接着，张明芳组长对本次活动进行总结，鼓励青年教师多学多听多记。愿在今后的工作中，我们能够通过不断地学习，开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度。为我们的教育教学也为自己的生命增添新的色彩！</h3> <h3>编辑：王雅丽</h3><h3>摄影：王雅丽 高雄</h3>