2019-06-03

       二马路小学全面落实2019年齐市基础教育年度工作会议要求,以中国好老师基地校为切入点,构建学科导师团队,把教学与研究有机地结合起来,让教师在思考中提升,在实践中创新,使学生在“自主互助学习型”课堂中学会思考,学会分享,学会成长。
       为了让“自主互助学习型”课堂更好的成为学生学习走向自主化的舞台,本学期学校以第十五届“议”展风采教学研讨活动为依托,开展微课题、微讲座、微研讨的“三微”系列活动,最大限度地挖掘学生的潜能,创设一种适应学生发展,由学生自主选择、自我调控的教学途径,实现富有人性的“个性化”教学。学校在现有“四步六环节”自主探究教学模式的基础上继续借助辅学案和思维导图让学生参与到课前、课中和课后延展环节中,通过实施“驱动 互动 自动”三动式教学方法,提高学生自主学习的能力,提高课堂效率,真正把学习主动权交给了学生,让教师真正意义地成为学习的指导者、引领者、参与者。
       学校从低中高三个层面开展微教研活动,提升教师的专业素养。
       微课题研修团队在组长王丹玉老师的带领下,研究确定了本次研修内容为一年级下册第三单元《分类与整理》一课,以教学参考书为主要依托,借助生活情境实施教学,全面实施“三动”教学模式。
       张江肃老师在《分类与整理》一课中,从儿童的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的数学活动和交流机会,努力挖掘现实生活中的“数学因子”,将生活中的数学素材自然地、适时地引入数学课堂,帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,注重“数学化”和“生活化”的融合。
       冷雪梅老师教学《分类与整理》一课时,选取学生熟悉的日常生活素材进行加工,以生活中的数学问题为切入点,让学生感受到数学与生活的联系,从而增强学生学习数学的乐趣,形成内驱力。在向学生渗透数据的观察和整理中,降低了学习难度,使学生自觉自动的学会新知,实现了三动式教学模式的优势,体现出“自主互助学习型”课堂的高效所在。
       课后,张江肃和冷雪梅两位教师分别针对实际教学做简短的反思。研修小组在组长王丹玉的带领下,王蕾、祁秋兰、于晓燕等成员根据“驱动、主动、自动”这三动在备课时的考虑以及在授课时的呈现开展了研修活动。
       吴琦校长针对本次研修提出了三点意见:第一,拓展教学场域,到超市看看分类的知识在生活中是怎样运用的,让教学更加贴近儿童的生活;第二,将生活中的实际问题和数学知识有机结合,注重课后实践作业的设置;第三,增强数学教学中的“再创造”体验。
       研修团队集众人智慧与经验为一体,结合学科特点和学生年龄特征,遵循三动式教学模式原则,把握教材的深度与广度,注重知识衔接,认真理解领会三动式模式的特点,确定了“驱动--互动--自动” 的教学流程。
       孙阳毅老师执教《年 月 日》一课,通过实验操作营造发散思维空间,整体建构思维过程,强调实践应用体验,从数学化与生活化整合的视角进行了教学,向研修教师们传递信息——“构建问题场,生发实验需求,提升数学素养”。
       团队研修中李红、宋杰、吴迪、崔华玲几位教师分别从驱动---让学生在课堂上主动参与----爱学,互动---让学生在教学中互助活动----会学,自动---让学生在操作中探究新知----善学三个方面,围绕《如何借助实验进行“三动式”教学 调动学生学习兴趣》这一微课题进行了研讨。
       吴琦校长鼓励教师们借助预定的实验方案,以问题为导向,让学生自己动手操作,亲历猜想、探究、发现、思考、分析、归纳、验证等思维活动过程,进而理解知识,掌握解决问题的策略与方法,增强数学教学中的“再创造”的体验,经历“做数学”的过程。让学生依托辅学案和思维导图将知识连点成串,结串成网,立体成体的结构。建议教师在教学中重视实验表达,让学生用数学语言清晰地、有条理地阐述实验过程,来发展提高其演绎推理能力。在进行实验教学中要问题先行,实验跟进,采取问题—猜想—实验—交流—结论的基本模式。
       整理与复习是一个学生自主梳理知识,转化能力的过程,使原来分散学习的知识得以梳理,由知识点串成知识线,由知识线构成知识网,从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构,增进持久记忆。高年级研修团队通过课前研讨确定了借助“三五四”式复习策略实施“三动式”教学。
       朱晶老师执教《比的复习》一课,将“三五四”式复习课教学模式的实施过程呈现出来,让学生在互助学习中真正成为了学习的主人。
       课堂上,学生在组内互助学习中整理知识框架、知识重点,把知识间的联系以及内容与例题有机地结合起来,形成清晰的知识结构,相互之间弥补缺漏,构建新的认知结构;组际互助学习中,学生以小组为单位,向全班同学介绍本小组的整理内容,通过师生之间,组际之间的相互提问,相互质疑,相互补充,相互评价,进一步巩固知识,加深理解,拓宽知识的深度与广度。

       微教研中,研修团队进一步明晰了了“三五四”式复习课教学模式。此教学模式打破了知识系统化的固定式教学,彻底摒弃“应试”观念,走出复习的误区,让数学问题回归学生生活,体现整理方法的多样化,达到构建学生良好认知结构的目的,从而有效提高学生的数学能力。 

       自开展“自主互助学习型课堂”教学模式以来,我校教师矢志改革,立足“改课”,用生长来定义课堂。每一次校本教研,每一节课都凝聚了多人的智慧。它是学校教师多年来致力于创新课堂的研究与实践的真实写照。
       王娜老师执教的《开满鲜花的小路》一课,充满了儿童情趣,课堂上"以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标",创设愉快环境,和谐的气氛,注重联系生活实际训练孩子的语言表达能力,用声情并茂的朗读,把学生引入了课文丰富的感情世界。
       朱晶老师执教的《杨氏之子》真正营造了"情感的课堂","感悟的课堂","对话的课堂","展示的课堂",把语文课上得有情有趣。
       郭治老师的英语课,为学生创造了一个真实而有意义的课堂生活体验氛围,让学生在活跃的课堂中感受英语,运用英语,掌握英语。巧妙的思维导图,更有效的利用了时间,呈现出逻辑性超强的教学,既解决了文本中的知识点,又强化了阅读与口语训练。

       朱红磊老师执教的"Travel plan"阅读课,采用了师友合作式,思维导图式和任务驱动式三种教学模式,不仅培养了学生的英语思维能力,还开拓了学生的视野,激发了学生热爱美好生活的情怀。   

       自主互助学习给学生的学科素养提升插上了一对翅膀,为他们飞向远方提供了无限的可能。
       “独学而无友,则孤陋而寡闻”。自主互助学习为教学探索提供了一种新的考察视角与实施路径。科学课、综合实践课,打通了学生课堂内外学习的空间,让学习与社会生活结伴,让学习之乐浸润学生心田,滋养其生命成长。
       实现“教”是为了“不教”的目标,是我们二马路人追寻的最终目标。在追寻的路上,我们将继续借助古人的“土屯法”,给目标一个斜坡,一个缓冲的坡度,缓冲的时间,缓冲的距离,在这个缓冲的过程中,不断地在脚下“垒土”,打牢我们事业的基础,垫高我们的能力和水平,直至抵达我们目标的高度。给目标一个斜坡,看似走了弯路,实则是我们抵达成功的一条智慧而有效的捷径。这是一件并不容易的事情,幸好,我们都已在路上!