工作站｜同课异构 绽放异彩——鼓楼区名师工作站江卫红名师工作室网络直播课堂

鼓楼区江卫红名师工作室

      “第一场以同课异构为主题的名师网络课堂，通过不同的教学结构，实施不同的教学策略，碰触灵感，引发思考……”在鼓楼区进修校张龙主任如是点评中，5月30日上午，鼓楼区名师网络课堂（第14场）直播正在进行，江卫红名师工作室的两位核心成员林锋、陈巧莺的《我们奇妙的世界》同课异构教学展示。两位老师从不同的学情、不同的视角出发，对部编三下第七单元第22课进行了不同的解读，演绎了不同的精彩。

        林锋老师以“发现”为主线，聚焦表达，品词悟文，读悟结合，学习表达。课伊始，抓住“奇妙”二字导入教学，引导孩子理解课题，发散思维，尝试选材，激发学生学习文本的兴趣。接着引导孩子联系上下文，综合运用学过的理解词语的方法理解“雕刻”“变幻”等重点词语的意思，感悟大自然事物的奇妙和作者用词的精妙。接着紧扣本单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。”引导学生发现课文是从“天空”、“大地”两个方面向我们介绍世界的奇妙，启发学生抓住关键词语，用词语这根“拐棍”理解总起句和过渡句的作用，拎清文章的总分总构段方式和描写天空这一部分的时间顺序，抓住文章的写作内容，让学生有了结构意识和顺序意识，凸显了本课指向写作的教学主线，同时培养了学生提取、搜集和整合信息的能力。然后指导学生抓住句子中的关键词语，去发现作者运用什么写作手法表现天空的奇妙。学生在学习中充分调动感官，析词品文，用心灵触摸词语温度，在想象中丰富画面，去发现本文的写作密钥，感悟文章的形式之美、表达之妙、意象之丰。最后在学生领悟文章写法的基础上，适时让学生尝试模仿，练习表达，先降低要求口头练说”云彩像什么，告诉我们什么”，紧接着，提高要求以天空的其它景物为表达内容，写一写，评一评，让奇妙的大自然进一步在孩子的脑中复活，表达技巧在迁移中得到巩固和运用，让学生学得快乐，学有所得，最终学有所用。

        陈巧莺老师则匠心独运，课一开始就播放开满羊蹄甲的工业路视频，巧妙地从身边的景物导入，这情境的创设，为体会 “一切看上去都是有生命的”作了预热。接下来抛出大问题“课文是从哪几个方面来写奇妙世界的”，再引导学生以“什么事物+怎么样”的支架，解决“天空是从哪些方面来写的”。主问题“体会一切看上去都是有生命的”，陈老师运用了多种教学策略——借助图片音频视频，结合生活实际，展开想象，诗意朗读，对比阅读，从而刺激学生的思维，并落实到领会作者的写作方法上，为本单元的表达目标“初步学习整合信息，介绍一种事物”作了准备。整堂课，紧紧以运用“抓关键语句理解课文”的这一读书方法为主线，层层推进、梯度提升，体现了陈老师强烈的目标意识，也是读写一致性的阅读策略的运用。

        两节展示课后，领衔名师江卫红老师做了《同课异构的启示》小讲座，她指出两节课都有很好的实施任务型教学，给孩子带来的学习内驱动力，值得我们关注。她对两节课做了精准的点评，林锋老师的课理性深刻、巧莺老师的课感性深情，同样的主题，构建了不同的精彩。她强调，教师要善于倾听每个孩子的声音，同时又要把声音传递到每一个孩子的心里去。她建议老师们在课堂上，要基于学生顺势而为，要善于追踪学生的言行，通过适时的设问，追问，于关键处的点拨等方式，不断将问题聚焦在点上，组织师生开展多重对话。她表示，适合本班孩子、适合教师自己的课就是最好的。         “同课异构”教研活动，让全区三年级语文老师通过线下的课堂观察，看到同一教材内容的不同处理、采用不同的教学策略所产生的不同教学效果，让老师们在比较、反思和研讨过程中，切磋交流，形成多向思维碰撞，凝聚集体智慧。听课老师不断基于教材，基于学科，基于学生，基于实践聚焦两节课在教材处理，重难点把握、情景创设、资源引入，互动对话，媒体手段，信息捕捉、合作学习、思维发展、课堂节奏等方面的教学设计及课堂实施，畅谈观课感受。         两位老师在工作室团队成员的助力下，在交流中吸收，在吸收中借鉴，在借鉴中成长，她们基于同一课题的实践研究，都足够重视，在前期认真准备，真诚交流，共同探讨教学中的难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验与困惑，在相互碰撞中分享观点，不断深入思考，从中获得了教学的灵感，在相互借鉴学习中分享成功的喜悦，不断汲取养分反思不足，不断打开自己，打开团队，丰富、提升自己的教学能力，收到了预期的效果，值得回味。

撰 稿：刘晨霞

工作室审核：江卫红

工作站审核：江振珍 卢声怡