<h3><b>第二节 学前儿童文学语汇学核心经验的内涵及发展阶段</b></h3><h3><b>（一）学前儿童文学词汇学习核心经验的内涵及发展阶段</b></h3><h3>儿童文学作品的词汇是儿童文学语汇核心经验点上的重要学习内容。</h3><h3>学前儿童的语言文学，是由各种词汇组合起来的语言艺术作品，学习文学作品是儿童扩展词汇的重要途径。</h3> <h1><b>初始阶段</b></h1><h3><b>1、喜欢聆听朗朗上口的儿歌，感知使用不同词汇构造出的不同语音效果。</b></h3><h3>儿歌是儿童最早接触的文学样式，儿歌一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏明显，琅琅上口。</h3><h3><b>2、借助已有生活经验理解作品中相关词汇的意思。</b></h3><h3>词汇，是儿童语言的内容，也是儿童语言的材料。学习词汇，就是在获得某一个或一组食物概念的基础上将概念与相应的语言形式对应和固定下来。</h3><h3><b>3、尝试使用文学作品中表示人或物及动作的词汇（如名词、动词等）进行讲述。</b></h3><h3><b><br></b></h3> <h1><b>稳定阶段</b></h1><h3><b>1、愿意大声朗读有押韵规则的儿歌和儿童诗</b></h3><h3><b>2、根据上下文来猜测不懂的新词</b></h3><h3>儿童通过学习新的概念并掌握与之对应的新词汇来扩展他们的词汇量。</h3><h3><b>3、初步运用一些文学作品中习得的修饰性词汇（形容词或副词等）进行表达</b></h3> <h1><b>拓展阶段</b></h1><h3><b>1、初步理解表现人物特征和情节发展的关键性词汇的含义</b></h3><h3>当儿童初步有关文学词汇的核心经验逐步发展时，他们能够在倾听故事的过程中逐步理解一些表现人物特征和情节发展的关键性词汇。</h3><h3><b>2、愿意尝试运用不同词汇进行仿编，体会创造新的语言音韵效果的快乐</b></h3>