三联教育集团2019年春季高中语文师生同题作文大赛总结

何艳梅

作文

学生

写作

训练

文章

习作

大赛

立意

审题

限时

2019年春季高中语文师生同题作文大赛

总结

张国儒

在各校区紧密配合下，2019年春季高中语文师生同题作文大赛现场写作和评审工作顺利结束。本次作文竞赛活动，不仅是对学生作文能力、作文水平的一次检验，也是对各校区语文教师作文教学情况的一次检阅，更是对临场作文的一次重要的练兵。

纵观参赛作品，大多数能紧扣题意进行习作，能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究习作的章法，做到文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方式，主题鲜明，有较深的体验和感悟。具体来说有以下几方面优点：

1.作文格式规范。

书写工整，卷面比较整洁，字迹比较清晰，多数人标点符号使用正确。如蔡超平老师、窦乃永老师、娄会同学等的文章，不仅书写优美，而且文笔老练，思维严谨，堪称典范。

2.审题清晰。

在本次的作文大赛中，参赛选手不仅能够从自己的经历和感受出发，从生活中寻找写作素材，体现出了选材角度的多样性和语言的丰富性，而且能在有限的时间里写下比较有质量的文章。如赵永新老师、苏贵风同学、肖贵云同学等的文章，非常值得一读。

3.题材较典型。

参赛作品中所列的题材大多比较典型，参赛者能从生活和阅读中寻找写作素材。如杨晨老师、周翔同学、李林达同学、李林同学等的文章选材大气，用例典型。

4.表达流畅。

运用诗性的语言，营造清新优雅的意境，寄寓超凡脱俗的心灵追求，让人在素雅简淡中窥得人生真谛。如肖薇老师、林义焕同学等的文章，意境唯美，令人心驰神往。

当然，本次作文大赛，反映出各校区在作文教学方面都取得了一定的成绩，但也看到了教学中所存在的一些问题。从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹，下面就参赛作品暴露的问题作一些点评：

1.标题含混拖沓。

部分作品标题文字过长，表意不明，以致和正文衔接不紧。俗话说“题好一半文”，好的标题能引人入胜，先声夺人。作文标题最起码要做到简洁明了，一般来说五个字左右，最多不超过十个字，务必统帅全文，凸显中心，语忌直率，意贵透稳。亦可利用标题造境，展示胸襟情怀。如果标题不佳，先手已失。

2.乱写题记。

题记可以看作是文眼，拟写恰当，可以令文章增色不少。要么在质朴平淡中孕育惊涛骇浪；要么情味隽永，寄寓哲思；要么庄严肃穆，震颤心魂……端庄清丽的姑娘，再加一条丝巾，平添几分秀美；可是若在头发里塞一些枯草，脖子上绑些破布条，那有多寒碜！

3.结构不匀称，段落布局不美。（800字文章，全文以8--12段为宜）

（1）开头段落太长，迟迟不见点题；比兴排比乱用，无病呻吟；或者云里雾里，让人不知所云。第一段一般不超过三行，且必须点题。

（2）结尾段太长，收束无力，没有做到首尾呼应。最后一段一般不超过两行，必须点题呼应。

（3）中间段落太长，没有疏疏落落的美感。第二段一般两行左右，纲举目张，既承题又分解中心，统领主体部分。主体部分以6至8段为宜，最长段落不要超过五行。倒数第二段三行左右，及时收束，为末端升华做好铺垫。

（4）乱用小标题。小标和文章中心不能和谐统一，而且各部分之间只是简单堆砌，没有正反对照式或层递式过渡。

4.审题不清。

肢解话题材料，错误地认为材料有几个句子，立意的角度就有几个。就算是立意有多个角度，那么，在同一则材料里的立意肯定还有中心侧重、境界高下等的区别，岂能如盲人摸象一般自以为窥得全貌而匆匆落笔？

浮华的世界，我该去何方？朝山谒水，扣经问史，回答的声音说：“看一看你自己的心灵吧！”静下心来，我的心里有“将相本无主，男儿当自强”的决心，我的心里有“我命由我不由天”的倔强与傲岸……

这一则材料显然是句句推进，重心在后面，立意应该是“不屈从命运，与命运抗争，追求上进”；相当一部分参赛者理解成“此心安处即吾乡”。

春天已悄然离去，零落的杨花已经化做漫天的飞雪。燕子回时，天际陪伴着灿烂的落霞，远去的已经消逝在如水的眼眸，新来的早已烙上心头。天地日月，恒静无言；青山长河，世代绵延；就像在我心中，你从未离去，也从未改变。

这一则材料显然重心也是在后面，立意应该是“不忘初心，坚守真善美”；却被部分参赛者理解成“追逐梦想”。

就高考的作文命题取向而言，一般不设置审题难度，主要还是想让考生有话说，文章的档次主要着意于境界的高下、本色与文采、思辨的能力、胸襟与情怀等，这些都是靠立意来定格的。

5.文体意识不强，非驴非马型的较多。

开头一段不着边际的议论，中间讲了一两个故事，结尾再来一两段无病呻吟似的议论。要叙事，那就应该开门见山，直陈其事；要议论，那就开宗明义，提出问题，分析问题，解决问题。

6.语言功底薄弱。

或叙事情节低幼化，或议论没有推理过程。叙事如同记账，没有波澜；议论提出观点后直接堆砌论据，没有使用恰当的论证方法加以推理，故而说理软弱无力。典型病例：

（1）任性而为，缺少精心构置，提笔就写，常会出现文思阻滞的现象，即便硬行通过，那情节早已被搞得枯涩、僵直。

（2）浮泛空洞，只是对事件罗列堆砌。

（3）矫揉造作，缺少必要的叙事、描写，过多地直抒胸臆，无病呻吟；或者莫名其妙地插入与中心毫不相干的写景抒情语段，可能是想凑足字数。

（4）节外生枝，剪裁不当，次要内容，为了炫耀博识而过多地铺写。

（5）构想虚假，情节不合事理，漏洞百出。

7.材料积累不够，记忆不牢，引述时常常张冠李戴。

引用诗句弄不清作者，例如李商隐和李清照的代表作分不清，记不清名人朝代或国别，记不住名言警句作者。其实记不清的可以技术性地回避，或者对自己杜撰的也可以用“死无对证”的名人来垫背。

8.错别字较多，标点不规范，书写不规范。

典型病例：“沧桑”误作“苍桑”，结构助词“的、地、得”分不清；不论句号还是逗号，一律都是黑点；字体大小不适中。

规范使用标点符号。

规范指标点应单独占一格或两格；有些标点不宜在行首使用，如句中、句末的点号；有的标点不能在一行末尾使用，如引号、括号、书名号的前半部分；有些标点不能兼跨两行，如省略号、破折号等；要按标点符号自身的功能准确使用，防止一逗到底或标点误用。

要选用0.5mm中性签字笔书写，这是网上阅卷的统一要求。

规范清晰书写汉字。

汉字书写要工整清楚；不求遒劲漂亮、书法之美，只求笔笔清晰规范。具体说来要注意这样几点：字体大小适中，汉字的大小要以充满方格的4/5为宜，整体排列要匀称，忌忽大忽小；字要横平竖直，忌连笔字；字体要匀称，忌字细长不稳，忌字挤扭成团；笔画要清晰，笔笔交代清楚；字体要舒展，笔画多的不出格，笔画少的字也不要挤到一块。

9.部分师生作文未及完篇。

这都是平时限时作文训练做得少造成的。高考时审题约8-12分钟（含读题、立意、选材、安排结构），书写约28-32分钟，回看约3分钟；总用时约40-45钟。审题构思不成熟就匆匆下笔，也是造成无法完篇的主要原因，想好了再写。正常人每分钟写25-30个字绝对没问题，写不出来就是因为平时训练少，考场上又没有想好。

对今后作文教学的建议

学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行地践行。为此我们在今后的教学中必须把作文教学放到一个重要的位置上。

一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，打开学生习作的思路。我们可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写作。也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。

     不过在时间安排上，切忌用整节课讲理论来指导作文教学，引领点拨是一方面，重要的还是让学生多动笔练习，特别是限时练习。可以现场抽取学生习作展示，然后进行评判，引导学生进行升格修改，这样做是非常有效的。

还可以用老师的作品来示范指导，教师写好“下水文”，一方面可以亲身体会到写作训练中的难点，便于能够有的放矢地进行指导，另一方面又为学生提供了写作的范文。

二是要有目的地引导学生多看课外书，让学生多方面地阅读，广泛地涉猎，以开阔学生的视野，增长知识，同时能让学生产生要说、要写的欲望。这次作文大赛中有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的收获，这就是一些较好的例子。

三是要引导学生对作文进行修改。要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。“好文章是改出来的”，是说作文写好后要让学生通过多种方法进行修改，并不是老师一味地在其作文本上写上评语就完事了。

修改的形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；可以让每一个学生在课堂上面向全体同学读自己的作文，让其他同学进行点评；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。

四是加强作文限时训练，这是写好考试作文的根本。本次大赛，作文时间一个小时，却有一部分师生未及完篇，而考试时留给学生的作文时间一般都不到50分钟，必须写完一篇不少于800字的作文。因而我们平时限时训练更应该把时间控制在40-45分钟。

限时作文从形式上看，是对学生的作文时间做出了限定，实际上它是在教师的指导下，涉及如何进行写作积累，如何调整写作心态，如何提高写作效率等一系列问题。它是一定时间内学生语文综合能力的训练，写作过程中它既从语言文章方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的语言，提高学生的局面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，树立良好的文风。

限时作文训练，增加学生写作训练次数，降低学生写作训练难度，激发学生写作训练兴趣，训练过程做到由浅入深，逐步提高。从而实现学生写作易写、乐写、善写的目标。

要想让训练取得成效，还应对不能按时完成任务的学生进行督促，用课下谈心的方式和他们一起查找不能按时完成任务的原因，结合学生实际，制定出切实可行的提速方案，对基础较差的学生可以单独辅导。

如果教师的批改不及时，或一天两本，或两天三四本，时间上的拖沓，不能使学生的作文得到及时的评价，也一定会严重影响限时训练的效果。

　　五是加大对语文课堂实效性的研究，根据年级特点抓好双基的落实。搞好读写结合，让学生多读、多记、多说、多练笔；学会运用，在习作中能把平时积累的好词佳句运用到文章中，能根据要求写出作文，做到书写工整、选材符合要求，并尽量利用好的词语和名言警句；组织讲座，进行如何进行作文指导的培训。

总之，引导学生写好作文，应当遵循“生活积累—艺术构思—写作—修改”的过程，在教学中精心安排，巧妙组织。这样，作文教学才有望取得较好的效果。

本次大赛旨在丰富集团各校区的校园生活，促使广大学子在平日里多观察，多留心，多想多记，做生活的有心人。大赛让我们通过手中的笔，真实地记录自己的生活感受和成长的历程，提升了师生的习作热情，从而也可以提高我们对生活的观察力、联想力以及作文写作的水平。通过本次大赛，也希望各校区能把读书活动扎实有效地持久开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，进一步提升学生的作文水平。

                                               2019年5月15日