文字/沙漠红柳

学生时代,爱听语文老师在课堂上朗诵课文,无论是男老师还是女老师,无论是年长的还是年轻的,记得我上初一年级时是个年轻的安徽师范大学(芜湖)毕业的安徽籍女性刘老师,升初二年级以后是一个年长的湖南籍清华大学毕业的男性聂老师,平时和我们的互动他们的言语都夹带着极重的地方口音。但在课堂上,他们朗诵时所具有的生动丰富的表情,以及平平仄仄、抑扬顿挫、饱含情感的音韵,总明明白白地诠释和注解着诗文的内蕴和意境。可以说,他们的朗诵,是叫我迷恋,令我陶醉。

那个年代,语文教学课堂上多为毛主席诗词一类,少量的古典诗词,有几年风靡我们课堂上的朗诵作品,魏巍的《谁是最可爱的人》报告文学,反映中国人民志愿军在朝鲜战场的英勇事迹。讲述抗美援朝的故事,很感人。在战火纷飞的那个时代,朝鲜人民和志愿军在战火中建立的深厚感情……。


若有辛被老师当堂提点,让朗诵《谁是最可爱的人》的某一段落,心中油然滋生出来的,是中奖般畅快欢愉的感觉。从座位上笔直站起来,捧起书本,一板一眼地朗读下去,也许远不及老师朗诵所能达到的效果,但在寂静的课堂上,在众目睽睽之下,能情动于哀,表达其要领一二,博得老师点头称一声“不错,还行”。也就欣然快慰之至了。

朗诵,既让一个人思想感情得意升华,又可以教育人更准确、更生刻地品味和把握诗文的意境和内蕴。

多年的耳濡目染,养成了爱听朗诵的习惯,聆听一首诗一篇散文,自有体会,自有获意。它可以让我不自觉地进入文字设定的某种环境、某个角色、某段情感里,从而沉溺其中。


那年,我在工作的省物资系统学习深造,为期三年的带薪学习(企业经营管理)。临期毕业,为送别我们这一批毕业生,系辅导员饱含深情地朗诵了徐志摩的《再别康桥》。当初那份愉悦的内在感受至今难忘,有着不可言说的美妙。又一次让我领略了朗诵无与伦比的感染力和神奇的魅力。


岁月晃了晃,花甲之年的我,含饴弄孙。依然如故喜好聆听朗诵之美,闲暇而一个人感到枯寂时,聆听美篇平台里美友的深情朗诵,兰心无语老师和王捷老师深情的朗诵作品百听不厌,以致激发我每晚孙女睡觉之前我总会捧着一本心仪的幼儿读物《小猪佩奇历险记》轻轻地诵读,看着宝贝甜甜入睡。最喜欢兰心无语老师的合诵作品《[合诵]1954年的蝴蝶胸针》

其实,一个人的情感和思念是无形的,没有人看得到。只有把这份情感寄托于某件物品的时候才能够被世人记住,这就是传承!而传承的力量可以赋予这件单品无穷的价值!《罗马假日》里的赫本和派克!!

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聆听朗诵,充实着我平淡而平静的生活,让我摆脱了许多人生的无奈和生命枯寂。


朗诵,是文字在舌尖上舞蹈,是思维与智慧的淋漓碰撞,是人生的一道清溪,是心灵的一大享受。它让一个人在创造美的同时享受美,在知觉愉悦的同时,心中涌动再创造的快意。


当我在岁月的某个节点陷入回忆,将多年前毕业时辅导员临别赠言:“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。我轻轻的招手,作别西天的云彩”。我会再次去拜读美友王捷老师的朗诵之作品《再别康桥》领略徐志摩的文字之美和老师的朗诵之美,信笔一写所注入的清新隽永的情意。

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