我爱搭搭建建——三十里铺镇中心幼儿园小小班建构区观察记录

惟一の色彩

澳澳

幼儿

搭建

建构

念念

游戏

大房子

积木

房子

孩子

观察地点:小小班

观察时间:2019.5.16

观察对象:崔梓涵、周中澳

　　《指南》科学领域教育建议中指出：“鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。 幼儿在建构区进行的游戏对幼儿发展具有重要价值。幼儿的自主游戏在建构区尤为特殊。幼儿进入建构区后自觉主动的与环境发生互动,利用游戏材料建构各式各样的作品。

　　区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域认真游戏起来，念念和澳澳一头扎进了建构区开始了他们的搭建之旅。

　　不一会念念大声说:“老师，你快来看，我的大高楼”。我走近仔细一瞧，念念的创作惊艳到我了，忍不住赞赏到“念念的大高楼不仅很漂亮而且还很有创意。”

　　我们的谈话吸引了澳澳的注意力，他放下手里的玩具，走过来左瞧瞧，右看看。澳澳其实很会玩，但是区域游戏一直处于跟风的状态，看别人玩什么他就跑过去玩什么，跟难稳定在一个区域对一个玩具和玩法深入游戏，这也是我们小小班幼儿区域游戏存在一个共同问题，针对澳澳的性格，我适时引导说:“老师想去念念家做客，老师还带了几个好朋友，可是念念的小房子太小了，你能给老师搭建一个大房子么？”

　　我的话一出，澳澳还没开始搭建，念念又开始改造她的大高楼了，边拿积木还边说:“我要建很多很多的大房子，老师你到我家来。”这时澳澳也开始了，紧紧挨着念念的大房子开始飞快的建造大房子。

　　不一会的功夫，两个孩子的大房子就搭建好了，我的话影响到了念念的搭建思路，她一直在尝试，把她的大房子变的更大更大，这边放一块积木，哪边放一块积木，房子倒了再重新搭，倒了再重新搭，直到找到了完美的平衡，念念的大房子就像在一个地基上矗立的两个小高楼，有联系又相互独立。

　　虽然他们的大房子建到了一起，但是游戏到现在，两个孩子并没有什么语言交流，一直都是你建你的，我造我的。

　　澳澳对他的小房子似乎并不满意，一直在左瞧右看，拿着一块方形积木尝试继续搭建，这时我试探的问道:“你想把他放到哪里？”

澳澳指了指说:“这里”，现在小小班的幼儿在搭建过程中还处于没有目的、没有规则、没有经验的阶段，但是澳澳似乎意识到如果积木放上去房子又可能会倒。

这时我鼓励他说:“没事的，你放上去试试”，澳澳小心翼翼的放上去，“房子没有倒，真漂亮”，澳澳这时也会意的笑了笑。

　　接下来，两个孩子一直在不停地改造自己的房子。

　　澳澳一直在不停地尝试把他的小房子堆高再堆高，所以他的房子倒了一次又一次，但是每次倒了，他有很快的重新搭建。

念念一直在看澳澳搭建，她似乎对建房子失去了兴趣，这时我适时引导说“呀，你和中澳现在是邻居了，你看你们的房子马上就连到一起了。”

　　“远亲不如近邻”，果然，念念又开始忙活起来了，游戏到现在俩个孩子有了第一次语言交流，也开始了合作搭建。

　 游戏到这里，澳澳一直在不停不停地搭建，毫无停下来的意思，这时我问两个孩子“我能到你们家做客了么？”

　　这时念念就开始介绍起了她的大房子，“这里是大沙发，这里是电视”，你们家真漂亮，那我们请小朋友都来参观下你们家吧。

观察分析:

小班孩子对搭积木游戏很感兴趣，搭搭建建也符合幼儿的天性，但是孩子们的搭建水平处于无目的，无规则的阶段，幼儿的游戏中状态说明他们在建构上经验很少，他们并不知道该如何组合、拼搭，只是根据自己的经验在尝试建构， 虽然老师在环境创设的时候在建构区投放了积木模型图片，但是显然并没有小朋友注意墙上的画。同时幼儿游戏水平也处于独自游戏到联合游戏过渡的阶段，幼儿在共同游戏的时候交流很少，合作很少。

支持策略:

1、设计张贴一些常见的建筑图片，激发幼儿的建构兴趣。

2、带领幼儿到中大班参观建构区，参观哥哥姐姐搭建的房子，丰富经验。

3、张贴幼儿自己的搭建作品，激励幼儿积极动手动脑。