心之所向 素履以往——“语文主题学习”费县实验学校赴临沂市直学校跟岗研修活动

周老师

学生

老师

本课

学习

语文

同学

刘老师

这节

孩子

执教

       2019年5月16日至5月17日，上冶小学21名语文教师，在中心校刘成文校长、葛强主任的带领下，赴临沂朴园、杏园小学参加为期两天的跟岗研修活动。本次活动由北京华樾组织，参与学校为我县三所“语文主题学习”实验学校，意在以学校结对的形式提高实验学校“语文主题学习”备课研讨能力。

       朴园和杏园两所学校，是2015年才开始“语文主题学习”实验的，尽管起步较晚，但他们却在短短四年的时间里，孜孜以求，不断进取，发展成为全国“语文主题学习”实验名校。近两年来，这里的教师多次在全国、省级优质课评比中获得优异成绩，全国各地的教育同行们更是纷至沓来，寻求“语文主题学习”发展之道。

在这两天的活动中，我们一共观摩了七节展示课，听取了三场报告。

精彩回顾 课题：《慢性子裁缝和急性子顾客》
课型：阅读表达课
执教：徐茜

      这节课设计的是第二课时，本课的语用点是“学习创造性复述”。

      首先，徐老师带领学生们回顾了上节课所学的两种复述方法——简要复述和详细复述，并且在复述的过程中，引导学生们运用示意图、表格等工具，使学生们的学习更加简明、有条理。接下来，徐老师通过引导学生补充留白、续编故事、改编故事来理解、撑握创造性复述的方法，思路清晰明了，并且在这一过程中，老师采用“朴园大舞台”的形式，让同学们即学即演、活学活用，既提高了学生们学习的兴趣，又在这种轻松愉悦的氛围中使学习目标得以实现。

      本节课思路清晰，从口语表达，到练笔写话，层层递进，本节课形式新颖：依托文本，创造舞台，使文学与文艺相结合，本节课注重关注学生：从个人展示到小组合作汇演，孩子们的主体性充分得以体现……在课程实施中，教师往往过于强调学生的接受学习，徐老师能有效改变这一现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想。

（宫荣华）

课题：《匆匆》

课型：精读引领课

执教：姜秀迎

       本课的语用点是感受散文口语化的语言特点，学习化虚为实的写法。

      《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，是一次情感的体验，而聆听姜秀迎老师执教的《匆匆》这一课，更是让人如沐春风，如同经历了一次灵魂的洗礼。姜老师先用《长歌行》、《昨日歌》、《明日歌》作导入，很好的为本课奠定情感基调——珍惜时间，这也是本课的人文主题 。然后从预习单着手，提出探究方向：本文的语言特点是什么，作者如何把无形的时间写得具体可感？这正是本课需要探究的语用点。

      在这节课中，姜老师引领学生深入地读，富个性地悟，开放地谈。姜老师把心放在文章内容里去引领，去预设，带领学生体会这篇散文的优美和深刻。同时，结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣，有思考，结合学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟“时间在哪些景物上留下了痕迹”。之后让学生读书之后阅读互动和交流，可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，学生在思想的碰撞下，得出“化虚为实”的写作方法，极大的调动了学生的积极性和兴趣。

        整节课中，姜老师用心引导，或通过几首古诗，或通过耳熟能详的歌曲，或通过朱自清的生平事迹，让孩子们在浓郁的情感氛围中感受到珍惜时间的重要性。本节课语用点训练扎实，从课文到丛书拓展训练，从说话到写话的层层递进，不知不觉中，孩子们已达成学习目标。从情感主题到语文要素，本课既体现了语文课上“双线并行”的设计理念，又实现了语文主题学习中“一课一得”的教学特点。同时，在这节课中，姜老师课堂驾驭能力强，过渡语使用巧妙，评价语丰富有较，这些都给我们留下了深刻的印象。

（祝娜）

课题 ：《井阳冈》

课型：略读整合课

执教：张文艳

　　本课语用点：学习动态场面中“两两对抗”的写作手法。

    “山东清河武二郎，景阳打虎美名扬”。朴园小学张文艳老师执教的《景阳冈》本课主要分为“吃酒-上冈-打虎-下冈”四个部分。张老师抓住文章最精彩的打虎部分（9-12段）进行讲述。

       在本课一开始，张老师先让同学们读原著中的一些句子，感受其语言特点，然后带领同学们一起欣赏了影视作品中关于武松打虎的精彩片段，调动了学生们的学习兴趣，然后老师抛出一个问题：如果你来写，应注意些什么？于是，张老师带领同学们围绕这一问题 ，带领同学们层层深入，解读本文在场面描写中所体现出的”回合适中“、”视角转换“、”动词精准“的写作特点。再后来，张老师又顺势引导学们生观察操场中的体育活动，启发学生们学以致用，将这种”两两对抗“的写作方法运用到日常场面描写当中。

       张老师依托教材，学法迁移，拓展到丛书，让学生们对于本课语用点进行了强化掌握、加深理解，最后又引出施耐庵的《水浒传》并加以介绍，鼓励孩子们多读书、读好书。

       略读整合课，重在广度。在本课当中，张老师将文本与生活对接，为学生搭建了一个平台，放飞孩子的思维，增加了文本的广度。这是我们每一位语文老师在处理略读课文时，非常值得学习借鉴的。

（贾富强）

课题 ：《“书画”乡下人家 》
课型：阅读拓展课
执教：刘兆录        刘兆录老师执教的《“书画”乡下人家》这一课让我们看到了生本课堂最成熟的形态。整堂课刘老师把课堂这个大舞台完全的交给了孩子，而自己则在幕后默默注视着孩子们，在孩子们需要他时他才会走上台进行点拨。真正做到了学生是课堂的小主人。不仅如此，本节课的“整合学习”非常到位，不仅仅局限于段落的整合，文章的整合，而是进行了学科之间的整合，文艺节目形式与语文教学的整合。
      这堂课由两位同学以《朗读者》的形式进行主持。分别邀请了三位同学结合自己的画作朗读自己的文章、谈自己对乡下的感悟。这些孩子们的画作、文章、口语表达能力令我震撼！貌似老师在这堂课上没有多大的作用，实际上“台上一分钟，台下十年功”，刘老师背后的艰辛付出是巨大的！
      刘老师的课堂让我们看到了“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，实现了“不教而教”的教育目的。

（林闪闪）

课题 ：《北京的春节 》
课型：读写结合课
执教：刘世敏        写作课对于我们很多人来说是比较头疼的问题，不知从何处下手，很多学生对它也有抵触心理。但是听了刘老师的这节课后，我们对写作课有了不同的认识。
一、谈话导入
       俗话说兴趣是最好的老师，刘老师从实际出发，让学生说说自己家乡过春节的习俗，问题简单而又不失趣味，同学们参与度高，课堂气氛在课初就活跃起来。
二、感受春节，体会表达方法
       首先刘老师提供表格，引导学生回顾上节课的内容。同学们根据表格提示，依次说出作者分别写了哪些节日。同学们根据表格一目了然的就说出作者是按时间顺序写的。轻松的把老师要传授的第一个方法说出。接着刘老师引导学生自己找出哪些节日详写，那些节日略些，并共同总结出这样写的好处:详略得当。最后老师通过出示详写片段，和学生一起对对联，赏年画等多种形式和学生互动，引导学生说体会，感受过春节时的热闹。
三、拓展阅读，提炼方法
       刘老师出示了两篇作品，分别是本班同学的《除夕》和金波爷爷的《守岁》，要求同学们细细品读，再次以表格的形式引导学生分别找出他们的不同点和相同点，提炼写作方法。
四、学以致用
       根据上一环节总结的写作方法自己去写除夕的习俗（直白的语言、印象最深刻的、运用修辞手法……)同伙学生的作品展示环节，可以看出同学们对老师所授方法掌握牢固，并表现得淋漓尽致。
       整堂课刘老师都采用了互动式的教学方法，这种方法对学生的要求是较高的，他需要学生们活泼有效的“动”起来。但刘老师对整堂课的把控非常到位，起主导的同时又没剥夺学生的主体地位，轻轻松松的就授人以渔，这令人佩服。阅读，是一张永久有效的车票。不限日期，不限车次，不限路途，不限终点。我们语文老师要做的就是先把课堂变成阅读的前沿阵地，在延伸到每个学生的生活里去，使阅读成为他们喜欢做的事。

（刘成彩）

课题 ：《舌尖上的美食 》
课型：习作指导课
执教：徐娟

        本课的语用点是学习”多点关注“、”重点突破“的写作方法。

        徐老师的这节课以一个非常自然的对话导入：喜欢吃什么？在讨论交流的同时，老师出示了同学们最喜爱的冰淇淋和辣条的图片，并让学生们来介绍一个最喜爱也最熟悉的这两种食物。在师生之间的畅所欲言中，老师引出了本节课的任务——写美食。

       接下来，徐老师带领孩子们聚焦于三篇文章，分别是作家笔下的《狗不理包子》、《端午的鸭蛋》、《豆汁儿》。老师引导学生发现三篇文章的相同点及不同之处，在这种对比学习当中，让同学们领会”多点观注“和”重点聚焦“在写作当中的运用。三篇文章学习完成后，老师并没有急着让学生们放开手脚去自己写，而是先一起欣赏点评本班学生自己写的一篇优秀作文《粽子》。徐老师这一环节的设计非常巧妙：如果直接开始写，很多同学可能会”望而生畏“；而通过师生共品学生自己写的这篇作文，同学们不仅能够更加理解掌握本课所训练的写作的方法，而且减少了同学们挑战写作的心理压力，减缓了从”学名家“到”自己写“的坡度，让同学们更有创作的信心。徐老师的这一设计真可谓独具匠心。

      正如徐老师所说，写作的过程才是学生真正的生长点。在练习片段写作环节，徐老师给学生留了较为充分的时间去写。在写作完成后，老师引导同学间的互评，也是本节课一大亮点。在这一环节，老师把评价的机会也充分留给了学生，自己只是在恰当的时机补充、引导。在这一学生互评环节，学生们语言清晰、流畅、大方，分析透彻，让人印象深刻。

      通过这节课的学习，徐老师带领孩子们读了大作家笔下的美食，也写了自己眼中的美食，学习了两种写美食的方法。徐老师表现了出色的课堂驾驭能力和高超的教学水平让我们佩服；孩子们优秀的表达能力，也让我们在坐的老师们无不惊叹。整堂课中，教学内容贴近学生生活，让孩子有话可说。

（周彬）

课题 ：《读绘本写句子 》
课型：低年级表达运用课
执教：徐唐妮

       

       近些年，绘本教学在小学语文教学中越来越常见。这种将图画故事与语文课程任务相结合的教学方式，尤其受到低年级教师的青睐。尽管绘本课更容被低学段儿童接受和喜爱，但有一点需要注意：绘本课应承载与语文教材、课标相符的教学任务。在这节课上，徐唐妮老师非常好地做到了这一点。
       在这节课上，徐老师从引导学生学习简单句子，到学写复杂句子，再到练习写生动句子，环环相扣，层层递进，扎实有效，孩子们跟随老师，通过《我妈妈》这样一本充满温情的绘本，完成了从句式仿写到自主写话的学习目标，而且通过情感的总结与升华，让孩子们体会母爱的细微与伟大。在课的最后，徐老师带领孩子们把本节课上练习的句子，组成一首小诗，使整节课更具诗意。
       徐老师在本课中反复引领孩子们细致观察并大胆表达，汇报交流，学生在主体性得以充分体现。徐老师在这节课中内敛又不乏个性，她用生动的语言、巧妙的构思带领孩子们畅游在绘本的天地里。
（周彬）

       这两天的学习，除了授课教师们优秀的个人素养、高超的教学水平、巧妙的课堂设计让我难以忘怀外，更让我印象深刻的是这里学生妙语连珠、落落大方、求知若渴的一个个课堂瞬间。“问渠哪得清如许 为有源头活水来”，正如徐娟老师所说，孩子们如此出色的表达能力源于厚积而薄发。我想，这“厚积薄发”则得益于“语文主题学习”实验在杏园小学的开展，得益于从学校层面到教师层面对”语文主题学习“实验的深入落实，得益于朴园、杏园两所学校老师们对教育事业的孜孜以求。这处境界，值得我们向往。这种情怀，值得我们追寻。这种精神，值得我们学习。

       

       短短两天的学习一晃而过，留下的是沉淀，是启发，是思考。著名作家曹文轩说，语文是由一本书到一座书山，再到一个人生。大语文教学观念下的“语文主题学习”，使我深深感悟到语文课堂就是一个窗口，通过课内大量的阅读，让学生看到的是文学，是文化，是人生。这些对于孩子们来说，正是成长。
      每一次外出学习，我总是能看到那些让我向往的教育道路上的美景，尽管我们身处偏远村镇，尽管很多条件还不尽人意，但心之所向，素履以往。