智慧共生

幸福的教师

学生

我们

班级

教育

孩子

班主任

尊重

五班

学习

自己

和谐共生 幸福教育

作为班主任，不由感慨，学生越来越难管了。“问题学生”越来越多，“问题”越来越复杂。社会舆论将教育一线的班主任与学生的教育故事总是推向风口浪尖。前几天又爆出“深圳某区13岁学生跳楼”新闻。在当下形势之下，我们德育工作一线的教育者应该对自己对学生施加的教育行为进行反思了。

我们面临受教育者不似小学生般的天真，无高中学生那般明事，又正处在青春发育期。对于一些叛逆的孩子强掰掰不动、苦劝不回头是我们德育工作中最为棘手的工作。

作为班主任，我们在工作中不仅仅进行个人反思，还时常进行交流探讨的群体反思。个人反思中我总提醒自己在学生面前体现出亲和、勤劳，在班级工作中要高效、要务实。尽管我知道我做得很不够，但我时刻严格要求自己，尽自己最大努力营造和谐氛围，搭建学生们提升的舞台，减少学生在繁重课业任务中的痛苦指数。班级管理，我们要和学生和谐共生、用心教育才能开花结果。

一、尊重每个学生、教会学生尊重

刚开学，我总是和我的学生说：“班主任，班主任就是你在学校里面我是你的主要负责人。我作为你们的班主任，科任老师，我有责任义务教导你如何在学校对人、对事。”开场白之后，我们就要用心相处了。曾经觉得在仪容仪表方面只要自己用心教，没有教不好的学生。但是慢慢我发现事情不是这样的。从周一的升旗仪式开始，到平时的班会、课堂总有一些“老油条”级别的孩子不按照班级规定，甚至是刚刚找过家长一同协商的规矩来穿着、听课。这种孩子的常规习惯应该由来已久，是不是我们平时也操之过急，没有拿耐心来对待他们。

呈现在我们面前的都是鲜嫩的小生命。魏书生老先生也说过：每个人内心都有自己的日月星辰、江河山川、花鸟虫鱼、阶级、政党、真善美、假丑恶、积极乐观进取、消极颓废懒惰。我想到了，我们的学生不应该被“神化”，也不应该被“鬼化”，我们应该清晰地给我们学生一个定位：他们是美丽的生命。一个学生犯了错误，即使很严重，他内心都会有善美的因素的。我们要懂得，我们的学生是一群活脱脱懵懂的小生命，我们要有花苞心态去尊重他们。用耐心去教导他们，去开导他们，去鼓励、激励他们向上生长。这是对生命的尊重，对学生的尊重。对于学生，我们要发挥“长善救失”德育原则的作用。

在五班我们是全校的“一条龙”，在一次考试中，全区第一与倒数第一都是在我们班级。学生群体中有“大boss”和开启“飞行模式”的“学趴”、有在课堂上听课从头到尾逐渐“混沌”的基础比较差的学生、也有每学期和我约定过目标，并且无时无刻不在进步的新秀。我们班级也有只能活在自我世界的孩子，像天使一样纯净。这位天使孩子每天只画画，但是，她是开心阳光的。班级里面也有固执的孩子，自己作息时间调整不过来，每天起床困难，上课维持注意力困难的孩子。这种学生，我们要反复去纠正一些生活习惯，教会他们整合自我时间管理的智慧。也有父母都不在深圳居住，父母都不关心，被漠视的孩子。独自和祖父生活在深圳，每天早晨上学都困难、仪容仪表都做不到。五班仅仅是来自单亲家庭的，截止目前有8名同学。从学习能力方面出发、从行为习惯、从家庭背景我们的每一个孩子都是鲜嫩的花朵，等待我们是用爱心浇灌。

这两年以来五班不乏有被我“怒斥”的孩子。我也常常告诫自己在教育孩子的时候注意方式方法，要让孩子们在我管理的班级之下有张有驰。既要严肃，我们的孩子也要活泼。只有这样，我们的孩子在个性空间方面的发展也得到我们的尊重，更加利于他们的身心发展。

学生也需要尊重师者、同学，才能够营造和谐共生的班级氛围。我对于我们班级的学生都提出要尊重我们每一位在你们身上付出，在五班讲台上挥洒汗水的老师。老师满足了你学习的需要，带你体验到知识海洋遨游的乐趣、体会到了学有所成的幸福，你有什么理由不去尊重老师呢？

学生也应该要尊重时空赋予你自身的时间。我说与其花时间来犹豫、愁闷、自暴自弃、自娱自乐，为什么没有学习的时间，为什么没有为班级服务的时间。实际上，学生就知道了一点，做好自己就是对时间的尊重，对自己负责。

二、主动严律己、教学相促进

日常如同电影重复播放：每天早晨7：40早读，班主任7：20就要到校，要督促学生晨扫，广播操要到位，下午放学学生没走，班主任就不能离开学校，下午5：30之前很少有离开学校的，学生的学习成绩要上去，学习的行为习惯要培养，课堂纪律要教育，学生之间发生冲突要处理，问题学生要教育要转化，要约谈家长。

记得李主任曾说过，空谈是不行的，要求别人做到的必须要做到。自打这学期以来，我每天07:10左右到教室，要求学生07:15到学校。要求学生做到的我是自己也要做到，因为这个年纪的学生，他们始终觉得“己所不欲，勿施于人”。这学期刚开始如此行为，从目前看，我们班迟到现象是有所改善了。

在教学方面，力求使得课堂内容合适、环节衔接恰当、知识把握精准、方法有所提炼、思维力求突破。我想一名老师，在人生中也要体现出我们的专业性。而我们的专业要发挥在育人育德方面才能体现出我们的专业价值。这些我们要在教书、的于过程中不断向优秀的人学习、不断进行行动研究、不断进行自我反思、自我改进。我想，在教学、学习方面也应该给学生树立榜样，身体力行。我们孩子也有很多值得我们学习的地方，有些孩子的坚韧的学习品质还真的值得我们为师的人去发现，去学习。

三、强化师生沟通、巩固情感联系

教育是心灵与心灵的沟通，是灵魂与灵魂的交融，是人格与人格的对话，是一个生命去影响另一个生命。我们和学生在人格方面是平等的的。我力戒自己务必要每一次师生对话能否深入一些，让学生在谈话后内心明朗一些。孩子的进取心和自尊心真的不比我们成人差多少，他们的价值感和尊重感在班级生活中也需要得到认同。对学生多投入一些情感能够使得班级工作更好地展开。这样班级里曾经的“刺头”现在也不每时每刻接话了。班级的整体环境得到了稳固，在努力前冲的过程中，情感又会得到强化。多以，多发现学生的问题，是创设沟通的机会。协助学生解决问题是强化情感的重要途径。前几天看到熊炜老师拉了个凳子，和学生促膝交谈，这是多么用爱心、耐心来浇灌孩子心灵的举动。我们每天放眼望去，身边有太多的这般循循善诱、严而有格的教育行为，这些行为值得我们每个人去学习。

四、调动学生积极性、做班级科学管理者

人们常言，一个班的班风看班主任，班主任是班级的精神文化的源泉。我有时候好想自己身上的艺术细胞多分裂一些，我导的文艺活动真的反映了我的文艺水平。我反思，为什么不尽最大可能去发动我们学生，那些很有艺术特长的“角儿”。校运动会后的艺术节，我们班的“舞者”被激励，被发动起来了。不要自己去策划，要发动能主动，又有创意的孩子们去做。我认为各方面还是要调动学生能动性，群策群力，智慧火花才能够得到绽放的机会。

班级的事项繁多，班主任作为一名管理者要进行合理科学的管理。我们怎么能够依赖学生，首先我们要调动学生的积极性。马斯洛的需求理论的最高层次就是我们个人都有实现个人价值目标的追求。我们要善于根据不同学生的需要来调动他们的积极性。我们班的“舞蹈编排”现在在每次艺术活动都会主动积极承担舞蹈编排的任务。我们班的“英语歌手”在校园英语文化节中荣一等奖。五班的孩子，在班级值周方面能够做到自我调度、自我管理、自我监督了。对于表现好的学生、对于利于班级集体的行为，我们应该来一次及时的积极评价。表现好的学生，得到了我们的肯定，在一定方面积极行为就得到强化了。这就是发动一部分孩子的积极性，对其他孩子将会产生积极影响，马卡连柯的平行教育应该是如此实践。

五、契合办学理念、铸就幸福教育

我作为滨中人以来一直在领悟我们学校的办学宗旨：构建幸福的教育 、享受教育的幸福。我们的学校的办学理念：以人为本、为学生终身发展奠基。我校的办学理念与宗旨就要求我们要将我们的德育行径归轨到“人本主义学习理论”中来。我们在教育过程中就要关注我们的学生热情、信念、生命、尊严。我们的工作要更加关注我们学生的知觉、情感、信念、意图中来。我们构建幸福的教育应该要在日常教育教学行为中无条件地积极关注我们形形色色的学生。对他们展现出真诚的热情、尊重、关心、喜欢和接纳。我们还要对我们的教育对象展现出“真诚一致”态度，站在学生的角度去移情性理解我们学生的感情、想法，走近、甚至走进我们学生的内心世界。我们能够做到这些，我想我们师生在滨中校园收获的是幸福快乐。

尊重学生、信任学生，调动学生积极性、展开有效沟通才能够在校园里和学生和谐共生。躬亲必做、见贤思齐，教育中讲方法、懂策略才能够体现出用心，才能不断对自己的教育方式方法进行改良。强化沟通，建立深厚的情感，有利于对学生进行教育，开展班级管理。契合学校发展理念，造就幸福的“滨中人”是我们的执念。希望自己一如既往，不断改进方法，让我们的学生取得更好的进步。