<h3>酷暑还未到，骄阳已似火!2019年5月11日下午1:20分，二实小阶梯教室里已人头攒动，热情似火!因为，今天 我们请来了大家喜欢且期盼已久的江云老师 ，再次侃侃而谈，向我们阐述幼儿园“去小学化”背景下幼儿活动的组织与开展。</h3> <h3>如何面对家长的要求，如何引领家长对孩子树立合理期望？生动的事例分享让教育其中的道理变得浅显易懂。</h3> <h3>区域活动开展的有效性取决于老师的观念认知程度——低控制与高控制的区别。</h3> <h3>再度剖析《3-6岁儿童学习与发展指南》。同时以自身感受建议大家树立终身学习的理念。</h3> <h3>孩子的学习应以兴趣为根本。过早的抽象知识的教学只能逼迫孩子去死记硬背。而没有了具体的思维发展过程的体验。多数孩子的智力没有太大的差异，而是否会思考，遇事有没有思考的习惯决定了孩子们之间的差异性!会思考将在小学以后的时间充分体现出来，而形成会思考的这个习惯的根本时期却在学前这三年，所以，入学前的准备不是在大班幼小衔接的时间进行，而是在从入园的第一天就应该开始了。</h3> <h3>如何将《指南》中的教育原则转化为教育行为，关键在于我们自身是否敢于直言自己工作中的困惑。同时将目光聚焦在幼儿活动中自然呈现的行为。并在教育活动中积淀教育机智。</h3> <h3>关注活动中组织的细节，不同领域的课程导入的方式也不一样</h3> <h3>活动开展的成败很重要的一个原因在于教师是否能感知到自己真正的困惑。是否真的相信并尊重孩子、活动急于求成中是否忽略了自己和孩子的当前经验。区域活动的有效开展取决于以上因素的形成。</h3> <h3>生动有趣的各种生活案例，贴切的阐述了老师的低控制与高控制而带来的不同的教育效果。简单的说，高控制下培养出来的孩子学习能力会相对比较差。</h3> <h3>所有的区域活动在自选的时候比较乱怎么办？江老师凭借自己丰富的实践经验给参训的教师园长进行了讲述。</h3> <h3>原创的永远都是最好的。真正的专业性成长不是抄袭，而是站在自己的实际情况基础上采取有效的专业的规则性培养。</h3> <h3>科学领域《认识蔬菜》全然不同的观察角度使在场所有人的脑洞大开!活动组织的思路更宽更广了!</h3> <h3> 规则的制定与实行体现了一位老师的专业水平。最容易破坏规则的往往首先是我们的老师，并且在执行规则的时候切记埋怨和指责。要做到温柔的坚定!</h3><h3>有效的引领家长和孩子。</h3><h3> </h3> <h3>关注幼儿身心发展的细节</h3> <h3>活动案例分享，体现老师对幼儿的充分的尊重。对个别现象进行深入分析。</h3> <h3>自然材料的选择与清洁</h3> <h3>种植区域观察角，孩子们的记录非常真实 ，让人感动!</h3> <h3>半日的聆听，受教深刻!虽然，如江云老师所说，重复培训对她是个挑战，但对于成长中的我们却似甘泉，它流淌在我们每一位幼教人的心灵深处。让我们尽最大努力，置心一处，臻于至善!</h3>