<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 将思维导图运用到小学语文的教学当中，有利于培养学生的发散思维，在这个过程中，学生的逻辑思维也顺势发展。思维导图整个环节本身就是一个创造创新的过程，所以，思维导图的应用也有利于学生创新思维的培养与发展。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 那么什么是思维导图呢？<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">思维导图的英文名称是mind map，就是心灵地图的意思。中文名称有很多，如思维树，记忆树，心智图等。思维导图是“世界大脑先生”东尼·博赞发明出来的，被人们当作“终极思维工具”，东尼·博赞这样定义：“思维导图是用于记录发现思维的笔记工具，是一种新的思维模式。它结合了全脑的概念，增强思维能力，启发联想力与创造力。”</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 从他的定义中不难看出思维导图</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">是一项提高创造力和生产力的技巧，长期使用能改善思维方式和大脑各项机能，有效提高学习效率。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 部编版二年级下册第六单元《雷雨》是一篇脉络很清晰的文章，课文描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，很适合用思维导图的方式来预习、梳理。于是，我布置作业时就要求他们用思维导图的方式梳理文章内容：按照雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的特点和变化梳理课文内容。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 信息一发出没多久，王在博妈妈就发出来一张思维导图，我一看，做得真不错，虽然内容上有些不合理，但总体还不错。我心中暗想：动作真快呀，这么快就完成了！我在群里表扬了他，他妈妈说，昨天提前就预习了，还画了思维导图。好家伙，想法跑老师前头去了，必须得狠狠表扬呀！我又对他竖起了一排大拇指。这个习惯真不错👍</span></h3> <h3>王在博同学思维导图</h3> <h3> 晚上有八九位同学把完成的思维导图发到了群里。</h3><h3> 第二天一早，我收到了同学们完成的思维导图。我一张张浏览，心中窃喜，有制作精美的，中央主题图画得很好，线条也流畅，还挺专业的；有内容梳理到位的，景物特点一个不落，脉络清晰，可以看出逻辑思维能力不错；也有绘制粗糙、没有色彩，凌乱无序的，还没有掌握思维导图的方法（利用下课时间单独辅导了几位，指出应该注意的地方，特别是把雷雨中的景物放在雷雨后的主干条上了）。由于对学情多了一份了解，对会出现的问题心中有数，他们知道的不用过多讲解，教学有的放矢，轻松多了。孩子们学习也是愉快的。然后分享了几位同学的思维导图。</h3> <h3>吴梦晨同学思维导图</h3> <h3>赖梓毅同学思维导图</h3> <h3>独立完成</h3> <h3>独立完成</h3> <h3>占伊佑同学思维导图</h3> <h3>独立完成</h3> <h3>独立完成</h3> <h3>家长帮忙画图</h3> <h3>家长辅助完成</h3> <h3>自己独立完成</h3> <h3>蜘蛛逃走了的图画让导图生动了不少，要是再添上蜘蛛又坐在网上了更加好👍</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">自己独立完成👍</h3> <h3>忘记署名的作品</h3> <h3>独立完成，但不会提取关键词。也<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">没有遵循字在线上的原则</span></h3> <h3>用心完成👍</h3> <h3>胡语欣同学作品</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">自己独立完成👍</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">赖正轩同学作品</h3> <h3>好可爱的乌云呀，流泪了！</h3> <h3>我们班的孩子从上个学期开始接触思维导图，每一期的共读活动都用思维导图的方式梳理内容，从一开始的模仿到现在能独立完成，进步是明显的。我们用思维导图建立孩子的自信、培养学习的兴趣，哪怕进度很慢也没关系，我们用思维导图训练孩子逻辑思维能力，如果孩子能对一大堆文字进行梳理，能开始思考，重点词语，在哪里文字的内涵是什么？这篇课文（故事）可以分为几个意思？这样的问题，就是逻辑思维训练的开始。我们用思维导图训练阅读能力，当孩子发现自己可以从故事的阅读中找到金子能够将故事的精华为自己所用的时候，阅读就自然变成了他的一个获得知识和信息的途径。</h3><h3> 用思维导图预习课文是一个独立开展的思维活动，在制作课本分析图的过程中，没有标准答案和规定内容，全部都是制作者的独立创造的过程，这有利于学生的独立思考，提高学习效率，增强学习的积极性，而且学会了思维导图的绘制方法，我们还可以将它用来进行整理和复习。</h3> <h3>附第十九期共读书《午夜动物园》思维导图</h3>