健康教育的关键

木子

<h3>健康活动重于实效</h3> <h3> 健康教育活动的关键和重点分享： 一、目标定位要准确 布卢姆认为：“教学目标是指通过教学，学生能做以前不能做的事。它是活动的起点和归宿，它影响教学过程的设计、决定教学内容的选择和安排、制约着教学方法和教学手段的选用、决定教学结果的测量和评价。” 这里的健康教育不仅包括身体健康,更包括心理健康。,教师可以从身、心健康这两个方面来对幼儿开展健康教育活动。 1．活动目标符合幼儿的年龄特点 通过观摩多节健康教学活动，发现有的教师对活动究竟要达到什么目标不够明确，以至于活动中不能按照活动目标来开展活动、盲目性很大。例如：有的老师一节课看似热热闹闹，孩子有跑有跳、有钻有爬忙得不亦乐乎，观课的老师却看不明白这个活动究竟要发展孩子的什么能力，孩子在活动中得到了什么发展。作为一名执教者，开展什么活动？怎么开展活动？教师必须对班级幼儿有全面的认识，不仅要对幼儿的身心特点有准确把握，而且还要对本班幼儿的身体发展、性格特点、兴趣爱好、个人能力等具体情况做到了然于心，备课前先备幼儿　一节优秀的体育活动，对幼儿和教师都有益处，它不仅能够使幼儿得到充分发展，而且还能促使教师快速成长。因此，要想成功地开展健康活动，制定可行的目标是关键，只有紧紧围绕目标开展活动，机智地观察幼儿表现，根据孩子的情况适当调整教学策略，这样弹性的活动才会活泼、丰满、有效。 2．活动目标要具体可行 在开展活动前老师要制定切实可行的目标，不要过于笼统，显得大而空，没有操作性。例如，小班健康《好玩的轮胎》修改前的目标为：1、引导幼儿大胆地在轮胎上爬行，发展四肢力量。2.培养孩子安静等待和服从命令的好习惯。显然，这样的目标并不强，虚拟的，不能有效地指导教师的教学。而且都是从教师的角度出发，没能把孩子作为活动主体，不符合新的教育理念。修改后的目标可以这样制定：1、尝试手脚着地在不同高度、坡度的轮胎上爬行，发展幼儿四肢力量和动作协调性。2、幼儿能按顺序进行活动，原意遵守游戏规则。改进后的两点目标都是从孩子的角度来制定，体现以孩子为主体，这样的目标更加明确具体，便于实施。 二、活动开展有层次 《指南》明确提出：“尊重幼儿发展的个体差异，每个幼儿发展的速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重进程中的个别差异，支持和引导他们从原有的水平向更高的水平发展”。在健康教学活动中，因为每个孩子体能发展情况不同，教师在设计活动时，活动要求不可一刀切，要因人而异。在大班健康《妙玩纸箱》活动中，教师就可以巧妙地将活动分层，让孩子能根据自己的情况自主选择，例如在游戏“过沙坑”中，教师的图示就给孩子以暗示，可以搭三个一组的沙坑玩，也可以搭六个一组的沙坑玩，看过图示后孩子迅速地把场地布置成两组。这样活动中体能弱一点的孩子就可以选择三个沙坑组，体能强的孩子就可以选择更具挑战性的六个沙坑组。还有在最后的探险游戏中，教师同样进行分层活动：探险过程中有平坦大道，但有飞石攻击；有陡峭山坡，路况险峻，但路程稍近一些，这样孩子就可以根据自己的能力和喜好选择适合自己路线，尽管探险过程很惊险，但孩子在活动中表现的都很积极、勇敢、坚强，孩子不但体能上得到了发展，也在活动中学会了合作。 三、活动玩法有趣味 《指南》指出：“借助各种材料和器械进行运动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验”。 1、充分认识幼儿选择合适的活动 教师在组织健康活动时，还应考虑幼儿的认知水平和身体机能的发展状况，以游戏的形式贯穿整个活动，注意游戏的选择应由易到难、由简到繁。在小班健康《好玩的轮胎》中，小班幼儿利用轮胎练习爬行，教师就巧用轮胎变变变，变成一条神奇的轮胎小路（一个轮胎高度）→变成一座大桥（两个轮胎高度）→变成一座小山坡（两个轮胎错位摆放），教师使用的器械非常简单，就是身边废旧的轮胎，通过摆放组合形式的变化，每次玩的内容都有所不同，孩子在难度递增中不停地挑战，兴趣有增无减，一个简单的器械变变变，把轮胎的价值发挥到极致。在大班《妙玩纸箱》活动中，教师启发幼儿将纸箱用不同形式摆放，从而变成小河，小马、沙坑，有的小朋友还在长凳上练习平衡，这时随机指导：“怎么能造一座更长的桥呢？”在老师的启发下，孩子们立即有序的把一条条纸箱接起来变成了一座大桥。在小班《小刺猬背果果》活动中，幼儿发现在一个泡沫垫上练习滚太容易了，于是，有的孩子主动把泡沫垫拼在一起，增加了长度，让孩子觉得更有挑战性和趣味性。活动方式的改变增加了幼儿的兴趣，促使幼儿特别愿意和喜欢去参加活动，自然而轻松地进行身体锻炼。与此同时，又给幼儿的身心带来愉悦、欢乐的感受。促进幼儿身心健康发展。 2、运用多种方法，引导幼儿积极参与活动 人们常说，兴趣是最好的老师。做任何事，只要有兴趣，就会拥有持续不断的动力，并会想尽一切办法把它完成。在健康活动中，教师可以为活动设置丰富的活动情境，让孩子有参加游戏的欲望，从而融入游戏，享受游戏。我们还可以利用一些多变的辅助材料，给幼儿造成视觉上的冲击，让孩子在玩中探索，玩出不同的花样。例如：小棒纸球，可以玩“驱小猪”游戏，滑板车垫游戏，可以玩“钻洞”游戏，汽车皮球游戏，可以玩“提西瓜”游戏；小椅子+绳子，可以玩“赶马车”的游戏，纸板+夹子+线+纸球，可以玩运“运鸡蛋”的游戏，等等。在这个过程中，孩子们围绕着一块体育素材，结合和重用其他材料，为儿童提供了丰富的想象空间，创造了一系列新的游戏方式。器械变变变，就有新玩法，既简单操作、又能让活动更加丰富有层次，教师何乐而不为呢？ 四、活动内容要整合 《指南》在说明中指出：“关注幼儿学习与发展的整体性，儿童发展是一个整体，要注重各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”因此，在健康活动中我们应本着活动整体化的观念，除了注意健康活动对身体的锻炼价值以外，还有意识地把健康与其他相关教育有机地结合起来，帮助幼儿逐步养成认真专注、不怕困难、敢于挑战、善于合作等良好的学习品质，从而促进幼儿的身心全面发展。例如，在开展安全教育活动时，我们没有单纯地培养幼儿自我保护能力，树立安全保护意识，还鼓励幼儿在活动中勇于克服困难，培养孩子互帮互助的良好品质；在传球游戏中除了要求幼儿掌握传球技能外，还勇于培养幼儿的合作意识和集体观念。所以在每一次的活动开展中，要把语言、社会等五大领域的内容有机地融合在一起，促进幼儿德智体美全面发展。 五、活动评价要具体 我们老师在组织健康活动的时候，最容易忽略的一个环节就是最后的评价，评价时可以让幼儿自评、互评、小组评等多种形式。通过评价激起幼儿的主体参与性，体验成功的喜悦，分享合作的魅力。 《指南》在健康领域提出了幼儿学习与发展的目标，并给了我们许多好的教育建议，这为我们幼儿园开展健康活动指明了具体的方向，健康教育活动不仅要促进幼儿身体的健康，而且要促进幼儿心理的健康和发展；不仅要增强幼儿的体质，而且要促进幼儿在认知、情感、态度、社会性和个性方面的良好发展。在幼儿的身体锻炼活动中，应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动技能等，都能得到全面、协调的发展，尽量避免身体锻炼的片面性和不平衡性。只要我们老师认真学指南用指南，健康活动就会越玩越健康、越玩越快乐、越玩越有创新 </h3>