越城区实验幼儿园：环境与课程同步 处处与孩子互动

美丽人生

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自得

孩子

教育

    环境是重要的教育资源，时时刻刻影响着孩子。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了扎实推进幼儿园园本课程实施，打造课程文化，彰显园本课程建设成效，提升教师对环境创设理念的认识，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让环境与幼儿对话，发挥环境“第三位教师”的作用，越城区实验幼儿园结合“自得•棋乐”园本课程“顺自然•乐自得”理念，积极创设自然、温馨、精致、有效的园所环境，并始终做到“环境与课程同步，处处与孩子互动”，促进孩子深度学习，最终达成幼儿园“七彩小豆豆”培养目标。

一、课程环境“四个一”创建富有内涵

    幼儿园环境已经成为幼儿园课程的一部分。在创设幼儿园环境时，教师不再充斥太多的成人感受，坚持“以人为本”的基本理念，时刻追随孩子，把环境作为一种新的理念和课程模式的建构性要素，让环境的教育价值充分体现在幼儿与材料、环境的交互作用中，让看似微不足道的环境深蕴教育的真谛。

    幼儿园结合“自得•棋乐”园本课程，积极开展“一墙、一廊、一角、一室”的创建活动，营造课程环境，努力打造“关注儿童、凸显课程、注重实践、彰显文化”的园所课程环境。

1.一墙——园本课程建设墙

    为使幼儿身心全面和谐发展，实验幼儿园通过因地制宜地开发适合幼儿发展的“自得•棋乐”课程（自——自主、自信，得——得益、得道，棋——棋趣、棋品，乐——乐学、乐群），为幼儿园教育回归自然、回归生活作了政策上的铺垫。

    走进实验幼儿园大厅，园本课程建设墙映入眼帘。

    幼儿园发展愿景：追求卓越 提升内涵 多元发展

    教师发展目标：师德高尚 业务精湛 充满活力

    幼儿成长目标：全面发展的“七彩小豆豆”

    园所文化：自然和谐 睿智博雅

    课程文化：活力生长 清新自然

    课程理念：顺自然——自然成长、乐自得——自得其道

    幼儿园大事记，见证实验幼儿园30多年的发展历程。

2.一廊——棋趣课程文化、游戏长廊

    棋趣课程是实验幼儿园的特色课程，为了营造良好的特色氛围，二楼走廊墙面我们重点创设了“棋思妙想”、“棋星专列”、“棋乐无穷”三大特色文化展示专栏。“棋思妙想”专栏展示的是小棋手“专注”、“坚韧”、“洞察”、“谨慎”、“喜悦”、“精思”、“坚强”的特写镜头；“棋星专列”专栏设置成漂亮的火车形状，一节节车厢展示的是包括女子国际特级大师丁亦昕在内的实验幼儿园毕业及在园棋手风采照和取得的一系列骄人的成绩。“棋乐无穷”专栏设置成棋盘元素，分为“我与大师面对面”、“棋类比赛创佳绩”、“艺术节精彩纷呈”、“亲子活动乐融融”几个板块，呈现幼儿与大师车轮指导赛照片及合影、幼儿参加各类比赛获奖照片、国际象棋艺术节的精彩瞬间和亲子对弈的温馨场景。

    结合幼儿园棋趣课程，老师们在二楼走廊还创设了棋趣课程游戏长廊，自主游戏时间，孩子们两两结伴、三五成群，开心地玩着各种棋类游戏，“棋”乐融融。

3.一角——棋文化一角

    国际象棋是艺术的体操，情趣高雅，静中有动，有着无穷的生活乐趣和艺术魅力。棋道虽小，棋品犹尊。棋文化一角，“棋记”、“小小棋盘，大大乐趣”、“乐在‘棋’中”、“‘棋’妙天地，自得‘棋’乐”、“以棋益智，以棋养德”、“棋路漫漫，再创佳绩”……一本本风采小豆豆成长故事画册，向我们诉说亲子间的温情陪伴、孩子学棋后的喜人变化、孩子学棋过程中的感人事迹及努力坚持后收获的专注、自信、毅力和勇气等优秀品格。

4.一室——科探室、阅览室、棋趣室

    幼儿园结合实际，为孩子们创设科究室、阅览室、棋趣室等活动空间，为幼儿提供丰富、有层次、有选择自由度的学习和游戏环境，为园本课程系统化开展提供坚实的保障。科探室系统的课程设置、丰富的操作材料、自主的探索空间，让孩子们在有趣的小实验中感受到了自然科学的无穷奥秘。阅览室色彩温馨的桌椅、童趣可爱的沙发、品种丰富的绘本图书吸引着许多孩子的目光，引领孩子在书的海洋中尽情遨游，静静地品味阅读的那份快乐。利用多功能厅一角创设棋趣室，定制专用棋桌，购置多幅国际象棋和巨型立体棋子，区域活动、傍晚俱乐部活动及其他零星时间段，幼儿与同伴、老师共做“人类智慧的体操”，共同享受棋弈世界的乐趣！

    为了让专用室在规范化使用的基础上发挥有效的作用，教师引导幼儿在参与活动的过程中及时记录、表征，多方位、多角度呈现活动作品，留下幼儿学习、活动痕迹，构建幼儿所喜爱并与之发展相适应的隐性教育环境，发挥隐形教育作用，方便幼儿有充分机会自主探究学习、成长，促进幼儿全面和谐发展。

二、主题课程行进处处留痕

    环境是“潜课程”，班级环境要让儿童的学习看得见！各班巧妙结合活动室、午睡室、生活区、内阳台、走廊，创设生活化、情境化、课程化、游戏化的班级主题课程环境，提供低结构、多功能的操作材料，开发利用有价值的课程资源，让幼儿与环境互动，让环境支持幼儿的学习与发展。

    环境不仅推动了课程的生成、开展，还是最有效的活动开展的记录方式。在活动中，教师都会和孩子们一起将活动内容或过程以实录、照片、文字、图画等多种形式记录下来，并体现在环境之中，以此来呈现活动开展的进展情况，同时也帮助幼儿丰富积累相关的知识经验。主题墙、活动区、作品展示栏、记录本等见证儿童的学习历程和发展方式，折射了教师的教育理念和课程意识，课程化的班级环境能让儿童身临其境，促进幼儿多元感知，整体发展。

主题墙

活动区

自然角

生活吧

记录表征

主题课程

三、生态实验基地自然和谐

    教育环境作为一种“隐形课程”，其在开发幼儿潜能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥着独特功能和作用，已越来越引起大家的重视，环境创设成为幼儿园工作的热点，实验幼儿园“自得•棋乐”园本课程倡导创设自然化的教育环境。

    为了给幼儿营造充满绿意的学习和生活环境，幼儿园开辟了近 1000 平方米的生态实验基地(内有供幼儿观察实践的果园、蔬菜基地) ，自然和谐的生态实验基地有效支持幼儿观察、实践、探究，并促使其逐步形成良好的学习品质。

    环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。实验幼儿园尊重儿童喜爱自然的天性，通过积极营造自然温馨的课程环境，让儿童在绿色、环保、温馨的教育环境中健康成长，自得其乐！

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