<h3>四月的首都清新而婉约，树树花开，随风摇曳， 来不及停下匆匆的脚步去感受这份美丽，带着满怀的馨香走进了北京市育英中学……</h3> <h3>首先，观摩初三数学课《圆的复习课（一）》</h3> <h3>第一个环节:对圆单元知识结构（局部）的“理解–分析–评价”，教学活动中通过展示部分同学课前所画的知识结构图以及同学们对知识结构图的评价，分小组展开讨论并记录讨论过程中的关键词，组内活动遇阻时到“紧急救助站”提出求助，并把问题在黑板上留言，这也是这个环节的一大亮点</h3> <h3>第二个环节:建构评价单元知识结构的工具。在这个环节中，老师引导学生把各组记录下来的评价关键词进行分类，并将分类后的词条整理成一个大家都认可的知识结构图评价标准。</h3> <h3>第三个环节:课堂小结.这个环节设计的意图是通过调整完善已有的知识结构，使学生进一步明确知识结构图的意义和在数学学习中的重要地位，体会画好一张知识结构图的标准，增强今后看图、制图的把握和信心。</h3> <h3>观摩课后，参加第二项活动:校本教研－－教育目标分类学视野下数学复习课的设计与实践</h3> <h3>海淀区教研员彭林香老师用简单幽默的语言重点阐述了数学析题课与温习课的不同，上好数学复习课的关键，教研氛围静寂中不乏热烈，听课老师参与其中，感慨着短暂的视听的冲击.</h3> <h3>最后，北京育英中学徐素霞校长做了《扬红色传统基因，育治国经邦之才》的报告，其中品牌建设中学科组建设、教师及学生发展的部分成果展充分体现了学校的内涵发展模式－－研教一体化和“传承红色基因，打造人文与科技深度融合的智慧型品牌学校”的办学目标，这所具有悠久历史和革命传统的学校正以昂扬的姿态风雨兼程，弦歌不辍……</h3> <h3>观摩后，和经历丰富的李育红校长共同探讨复习展示课:如果我们上这节课会怎么上？跟这位张洁老师的教学有什么区别？她为什么这样设计这节课？目的何在？</h3> <h3>通过研习，反思自己的教学:</h3><h3>1、有些课型中（主要是复习课）缺少深层次的思考，忽略学生对知识结构整体的认知及数学思维的形成；</h3><h3>2、在小组合作学习中忽略不同程度的学生需求度，致使一部分学生在合作中不够积极主动……</h3><h3> 目前，我们学校积极倡导培养学生的核心素养，对我们数学学科而言，数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。具备数学素养的人可以从数学的角度看待问题，用数学的思维方法思考问题，用数学的方法解决问题。所以在今后的教学中，需要改进的地方很多，如（1）在关注学生知识掌握的同时，更应关注学生的知识理解、思维形成、知识系统化的进程，不能单纯地为讲知识而讲知识；（2）学生的能量超乎老师的想象，相信学生，学生能做的放手让他们去做，还要注意评价过程中适时给予肯定与鼓励；（3）处理好独立思考与合作探究的关系，数学课堂需要安静的思考，而独立后的合作，思考后的交流与探究更能凸显学生的主体地位，改变学生学习数学的被动方式，为实现学生的可持续发展的目标奠定基础.</h3> <h3>满满的一下午，短暂而充实，非常感谢学校提供的这次宝贵的研学活动，并在多彩的季节邂逅了自己思想的微澜.</h3><h3>最美人间四月天:2019年4月15日</h3>