临沧市第一幼儿园中三班 —— 6S管理的践行者

临沧市第一幼儿园

收纳

管理

班级

幼儿

共育

孩子

物品

摆放

素养

格子

        6S管理，是一种规范现场、提升素养的简单有效的管理模式和方法，如今它不仅仅适用于企业工厂，随着6S管理的广泛推行应用，它已经渗透到了各行各业，我们的幼儿园同样也适用于6S管理。我园上学期末将6S管理引进到校园管理中来，通过培训学习和实践操作，6S管理也在我们中三班有条不紊的开展实施了。

第一步：看我做。

        我们先从班级储藏室和卫生间进行整理、整顿、清扫。把储藏室内不需要的物品丢弃，抽屉、柜子内无规则摆放物品重新归类摆放整齐，区域里面的材料分门别类摆放，做出标识。

        关于区域材料的整顿和管理，是密切与幼儿一日的活动生活相联系的。《纲要》中指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。把生活中常见的标记引入幼儿园的环境中来，结合幼儿园的实际情况设置一些特殊的标记，从而引导、暗示幼儿自觉遵守。

        结合了中班孩子的年龄特点和认知水我们设计了符合本班幼儿情况的定点定位标识。首先，区域柜的每一格、每一收纳筐都用已打印好的照片或数字按照格子内的物品贴在格子的固定位置，每个格子内都有相应的篮子承载区域物品，篮子内侧粘贴（隐形标识）这个收纳筐里所要收纳的物品图片，收纳箩外侧和格子的固定位置则贴上相同的数字，并且用了直角标，以此来定点定位。

　　幼儿在收纳整理、归还收纳筐的时候，会根据收纳筐内的图片对应摆放物品，参照款外数字贴找到相应的位置摆放归还，这样的定点定位不仅避免了孩子归还区域材料时的无序，同时还隐含了一一配对、认识数字等的知识，潜移默化培养幼儿良好行为习惯的同时，也利用环境对孩子进行了教育教学，无声的语言环境对幼儿具暗示性其效果往往比教师的言传身教来得更实在。

第二步，家园共育6S之跟我学。

班级6S管理开始实施一段时间后，家长和孩子也感受到了这样的管理模式和方法给所班级带来的改变，小朋友的行为习惯也得到了更进一步的规范，接下来我们利用主题墙和家长会，对家长进行了班级6S管理的宣传。

第三部，家园共育6S之“我是6S小小执行官”。

通过班级家长会的形式跟家长介绍了之后，家长们大致了解了何谓班级管理6S，并且积极的支持、配合，家园共育，带着孩子开始在家里选择一小块儿区域进行6S改造，成果显著，每个孩子都获得了“6S小小执行官”的称号。

  6S是一种自主高效的管理工具，是一种习惯使然的行为模式，是一种内隐浸润的思维方式。6S绝不仅仅是一张标签，它最终体现的是一种习惯， 内化的是一种素养， 形成的是一种文化。

班级开展6S管理，目的不仅仅只打扫卫生、整理物品，而是通过推行“6S”为创造一个安全、文明、整洁、高效、温馨和明快的学习、工作环境，培养孩子有序的意识,让环境告诉孩子该怎样去做。最终目的是从对“物”“事”的管理上升到对“人”的管理，提升“素养”。只要我们齐心协力，家园共育，坚持把前5个S（整理、整顿、清扫、清洁、安全）一直做下去，不断的改进完善，孩子必将在这个过程中养成良好的行为习惯，得到发展和提升，成为有素养、懂自律、高品行的人。

我们的6S管理将一直践行下去，为成为优秀的自己、为培养优秀的孩子而努力。