【临邑博苑】大一班四月份观察记录

静文子

<h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">以爱的情感唤醒儿童成长的积极性</h3><p style="text-align: center;">以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识</h3><p style="text-align: center;">以规则的内化形成儿童的社会秩序和内在智慧</h3><p style="text-align: center;">以平等的关系引导未来社会的和谐文明</h3></font></h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:户外</h3><h3>观察人物:贾茹</h3><h3>观察事件:卖冰激凌</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">户外活动时间,贾茹站在大型玩具屋的窗户上和小朋友在玩卖冰激凌的游戏,看到我过来,就喊我:“静文老师,你要吃冰激凌吗?我这里什么口味都有”。我一听便来了兴致,我说:“我要草莓口味的”。“给你,草莓口味,给我钱”。说着用手拍了我的手一下。然后又接着和其他小朋友进行这个卖冰激凌的游戏。就这样进行了十几分钟。</span></h3><h3>观察分析:贾茹卖冰激凌的游戏属于角色游戏,角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反应个人生活印象的一种游戏。在角色游戏中,孩子们通过对现实生活的模仿,再现社会中的人际交往,练习着社会交往的技能,不知不觉中就提升了人际智能。所以我们要做的就是丰富孩子的生活经验。孩子对外界的事情有了较丰富而深刻的印象,为孩子在游戏中发展想像力,创造力提供了条件。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:李奕泽</h3><h3>观察事件:习惯可以慢慢培养</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">第一次与奕泽接触,你肯定会觉得他是个特听话的小男孩,可从平时的观察与了解中发现他非常地活泼、调皮,精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧。中午散完步回教室,孩子们就上完厕所开始午睡了,奕泽每次都是第一个躺进被窝的,可是没等一会会功夫,大部分孩子都睡着了,但我还是不断地听到有在小声地说话声。这是谁呢?寻着声音找过去,原来奕泽和佑佑还没睡着在说着话。</span></h3><h3>观察分析:</h3><h3>采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。习惯不是一天两天能改得掉的。对此,在奕泽不睡觉这个问题上,我没有一下子要他改掉不午睡的坏习惯,而是采用“循序渐进”的方式。他开始睡不着,我就坐在他旁边,有时拍拍他,有时坐在他旁边看着他睡,帮助他睡眠。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:郭梓杰</h3><h3>观察事件:尊重别人</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:梓杰<span style="line-height: 1.8;">是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时,他都能积极回答问题,有时还一边举手一边抢着说:“老师,我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见。今天的教学活动中又出现了这样的情况:当一个小朋友的发言还没有完,梓杰却高高举起了手,大声地说道:“老师,我来,我来……” 导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱。</span></h3><h3>观察分析:</h3><h3>梓杰是我们班上性恪开朗,思维活跃,动手能力强的、聪明能干的孩子。当他打断我的话或者抢着回答问题时,可能是因为我的讲解或问题他都懂。出现插嘴的情况也是他表现自我的体现。但在别人认真回答老师问题时,我们就应该尊重别人,不随便说话。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:蔡怡可</h3><h3>观察事件:爱美的可可</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:可可<span style="line-height: 1.8;">小朋友是我们班长得非常漂亮的一个小女生。最近我发现她爱美的敏感期到来了。她每天都很在意自己的头饰和衣着。常常问老师或小朋友:“我的衣服漂亮吗?”而且,她对小朋友带来的贴饰特别感兴趣,经常贴在手上一整天,不肯拿下来。</span></h3><h3>观察分析:审美的敏感期是螺旋式发展的,从对吃的东西要求完美、完整,到对所有东西要求完美、完整,再到对自我形象要求完美,最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质追求完美等。审美的敏感期表现在各个方面。女孩子4岁开始出现的审美意识将影响她一生的气质和审美能力。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:户外</h3><h3>观察人物:宋卓颖</h3><h3>观察事件:好朋友</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">户外活动时间,小朋友们都在玩攀爬网,我看到卓颖和佑佑在一起玩。在经过我的面前时,卓颖很开心地和我说:“静文老师,佑佑是我的好朋友。”然后就牵着手走了。我发现这段时间,卓颖都喜欢和佑佑一起,一起聊天,一起看书,偶尔也会一起打闹。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3>观察分析:人都有交际的需求,当孩子发展到一定的阶段,他们就会倾向于寻找朋友,卓颖就到了人际关系的敏感期。这个敏感期到5岁左右,孩子会发现,交朋友的一个重要前提是我们有相同的东西,能志趣相投、彼此关爱、互相理解和互相倾听。至此终于有了固定的小伙伴,彼此之间的关系达到了一种真正的和谐。当然,由于兴趣爱好的差别,这一阶段的友谊多是在同性伙伴之间发展起来的。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:唐博</h3><h3>观察事件:<span style="line-height: 1.8;">尝试大胆举手发言,不害怕。</span></h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">语言活动开展之前,我拉着唐博的小手问:“喜欢上老师的课吗”他微笑着点点头。“老师可喜欢你上课时认真的样貌呢,希望能看到你举手发言,听唐博回答问题,你愿不愿意呀?”他说:“愿意。”“恩,老师最喜欢在课上用心动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就能够举手说,大声地告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?”他点点头。</span></h3><h3>观察分析:鼓励支持唐博,并让他养成大胆表达的良好习惯。相信他的自信心会在我们的一再鼓励下逐渐建立,密切关注不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进唐博的有效发展。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:李诗墨</h3><h3>观察事件:交际敏感期</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">班上的诗墨、糖糖、晨语、瑞熙几个人经常在一起,形影不离。在教室里一起操作教具,或头碰头凑在桌子上画画。一天中午,午睡的时候,诗墨和糖糖,还在交头接耳地说话,不亦乐乎。5~6岁的孩子逐渐进入了交际的敏感期。他们交往的形式不再是一对一,而是三个一群,五个一伙。在小团队中彼此认同,相互学习,形成一种愉快、默契的合作关系。</span></h3><h3>观察分析:5岁以前,孩子交往的特征常常是一对一,通过交换物品、食物、玩具进行。往往矛盾不断,但容易流泪解决问题的同时又容易重新和好。这段时间的交往对人的一生实在太重要了。5岁以后儿童结束了一对一的交往,进入了三四人一组的交往中,并且在选择朋友上有了明显的精神倾向,也基本结束了以交换为目的的交友方式。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:石翊</h3><h3>观察事件:学习敏感期</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">我们班的石翊是一个非常聪明的小男孩。他很喜欢学习,喜欢探索事物的不同,观察力和敏锐力也相当好。尤其在拼音和算题方面,表现的尤为突出,记忆力超强。上周三,我们上了一节拼音课。那节课一共有4个主要拼音,让小朋友在短短一节课的时间记住其实还是很有难度的。可是石翊小朋友却记住了这些,而且读音都很标准。他在上课的过程中也很认真,很配合老师,积极性很高。我想是由于他爱学习的天性,让他在学习方面表现突出。</span></h3><h3>观察分析:喜欢学习是孩子的天性。在学习的过程中,幼儿的收获是颇多的。他们可以在不同的世界里探索。在以后的活动中,我会注意运用多种感官带领孩子去探索事物,培养他们初步学习的能力。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:董奕霖</h3><h3>观察事件:有礼貌</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:奕霖<span style="line-height: 1.8;">最近与小朋友交往的能力逐渐提高,对于班级的常规也清楚了,并能够很好地去遵守。我发现奕霖非常有礼貌,他早上会跟老师打招呼说:“早上好!”每当小朋友分享时,他也主动地说:“谢谢!”并且经常使用礼貌用语:请、谢谢、不客气、没关系等。</span></h3><h3>观察分析:文明礼貌在我们生活中无处不在,是一种良好的美德,所以从小就要对孩子进行礼貌方面的教育。当然孩子的行为习惯并不是在教学启发中就能养成的,而是要在日常生活中培养,才能让孩子真正养成懂礼貌的好习惯。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:李贾昊</h3><h3>观察事件:还没来</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:大家都<span style="line-height: 1.8;">吃完早餐后,准备上课了。就见贾昊走到我身边问:“佑佑怎么还没有来?”我回答他:“佑佑还没有来,你等会儿。”到了写拼音的时间,看到佑佑来了,贾昊拉了拉我的衣服,笑着告诉我:“佑佑来了。”然后就安静地写拼音了。</span></h3><h3>观察分析:人都有交际的需求,当孩子发展到一定的阶段,他们就会倾向于寻找朋友,贾昊就到了人际关系的敏感期。贾昊告诉我他的好朋友是佑佑和甜甜。这个敏感期到4岁左右,孩子会发现,交朋友的一个重要前提是我们有相同的东西,能志趣相投、彼此关爱、互相理解和互相倾听。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:田辰旭</h3><h3>观察事件:分离焦虑</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">我们班的晨旭小朋友是一个特别乖巧的小男生。不管是独立性还是人际交往方面的能力都是不错的。在学校里也有了自己的好朋友,只是每天早上来园时都要哭闹一会,反反复复,这个过程要持续好一会。我们能感觉到,她对妈妈还是很依赖的。</span></h3><h3>观察分析:分离焦虑指幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应。这是一种很正常的现象,家长不必过于担心。我们家长要做的是:家长的态度要温和而坚定,不要在园长时间停留,放学准时来接孩子,回家也不要过分地关心,要以平常心对待。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:王子轩</h3><h3>观察事件:吃饭</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">午餐的时间到了,小朋友们安安静静地吃午餐,我对小朋友们说:“ 吃完的小朋友可以直接来送餐了,如果还想添饭菜的小朋友可以继续自己去取,吃多少盛多少,不要浪费饭菜。” 子轩一会儿也吃完了,可他没有送餐具,眼睛一直看我。我走到子轩身旁蹲下来说:“子轩你还想添菜吗?”子轩点点头。我对子轩说:“子轩, 饭菜不够的时候你可以自己去添饭菜 。”子轩听后点点头,把碗拿过去自己去取餐了。</span></h3><h3>观察分析:子轩是一个挺内向的小朋友,不太善于表达自己的想法。让孩子多出去走走,结交新的小伙伴这样有助于孩子性格的发展。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:董一</h3><h3>观察事件:告状</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">“老师,他刚才不小心踩到我的脚了”;“老师,他把他的本子放到我面前了”, 我一天可以听到董宝宝很多次这样类似的报告。很多时候,这些小事我会让他自己去处理,不但可以锻炼他的语言能力,还可以提升他解决问题的能力。在他解决不了的时候,我会让不小心碰到他的小朋友主动道歉,得到对方的原谅。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3>观察分析:孩子们发生一些“小矛盾”后,有时是在寻求老师的帮助,有时是希望得到老师的肯定。 作为老师和家长,孩子的一些“小矛盾”,我们可以引导他们自己处理,平时多与孩子沟通,了解他们内心的想法,促使孩子身心健康发展。</h3><h3></h3><h3></h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:许筱汐</h3><h3>观察事件:秩序感</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">在平时的一日活动中我发现优优是一个特别爱整理的孩子,当我们离开班级时优优总会走在最后一个然后去关班级的门,当我们在户外活动之后要离开操场时她总会把之前玩过的物品一个个的放回原位。比如有一次我们练节目时,最后是优优小朋友帮我们道具收起来的。</span></h3><h3>观察分析:</h3><h3>秩序感是孩子生命的一种需要,当它得到满足时,就会产生真正的快乐。秩序感也让孩子认识到每样东西在环境中所处的位置,能记住某件东西应放在什么地方。所以,当孩子乐于去做一些关于秩序的事情时,家长不妨满足他的这个需求。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:户外</h3><h3>观察人物:刘世杰</h3><h3>观察事件:我想自己选</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">户外体锻活动时,小朋友们都围在放皮球的框前,认真地在挑选着皮球。世杰挑得最仔细,皮球换了一个又一个,左挑右捡的,看看这个放下了,摸摸那个又给放下了。一开始我不想去介入,只在旁边看着,观察他怎么挑。可是到后来,看到别的孩子都拿着皮球玩去了,世杰还在挑的时候,我有点沉不住气了,便走过去对他说:“老师来帮你挑吧。”说着,我走到框前,想也没想,就从底下翻出一个气最足的皮球,对世杰说:“给,玩去吧。”我以为孩子会很高兴,因为老师给他挑得是一个气很足的皮球,可是没有想到,他却慢吞吞地、似乎是不大情愿地从我的手中接过皮球。我问世杰为什么不太开心,世杰告诉我:“我想自己选择我想要的皮球。”然后我就把球放回去,让世杰自己进行选择。</span></h3><h3>观察分析:幼儿的年龄特点决定了他们有着独特的不同于成人的思维方式和特点,但是很多时候,我们成人总是在按照我们自己的思维方式为孩子考虑问题,我们应该多从孩子的角度出发,放手让孩子去做他自己想做的事。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:杜依诺</h3><h3>观察事件:善于观察的甜甜</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:甜甜<span style="line-height: 1.8;">是一位活泼开朗的女孩子,也是一位善于观察的女孩子。她总是能很快察觉到周围环境的细微变化。比如,某某小朋友的鞋子和某某小朋友的一样啦,某某小朋友今天没有入园啊,教室又添了哪样新教具啦,这些她都能第一时间观察到。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3>一天,我穿了一双新的鞋子,甜甜很快就发现了我的不同,跑来跟我说:“老师,你换了一双新的鞋子啊!”真的很惊讶甜甜超强的观察力。</h3><h3>观察分析:孩子对于周围的一切都充满好奇,好奇心促使她们比成人更善于观察,他们总能察觉到成人不太能注意到的细枝末节,然后去探索去创造,这是孩子的天赋。做为老师和家长,我们平时可以多带孩子出去走走,让孩子走进大自然,参加社会实践,开阔孩子的眼界,培养孩子观察探索的能力。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:王瑞熙</h3><h3>观察事件:分享</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">早上瑞熙一来学校,看到我就很激动地告诉我:“老师,我今天带了小麻花,要跟小朋友们一起分享!”我说:“好呀,那我们中午起床后跟大家一起分享吧!”她听了很开心地走了。起床过后,瑞熙立马来问我:“老师,我的好吃的什么时候分享?”我让她等小朋友们都起床之后再分享。老师告诉瑞熙可以分享好吃的了,就见瑞熙高兴地拿来小麻花分享。</span></h3><h3>观察分析:交往的初始是从食物的交换开始的,即而到物的交换,即而出现相同的爱好和兴趣,最后出现理解、友谊,达到和谐关系。分享食物是孩子们建立人际关系最初的敲门砖,孩子在3岁左右的时候开始通过分享好吃的和别的小朋友交往。这时我们不要刻意教孩子,这是一个自然发展的过程。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:刘卓雅</h3><h3>观察事件:我想排第一</h3><h3>观察老师:信老师</h3><h3>观察内容:<span style="line-height: 1.8;">今天早上,小朋友们开始排队,要开始出去进行户外活动。小朋友们都想排在第一个,甜甜是第一个排在了最前面。这时候,卓雅突然上来抱住了我,好像示意我要让她排在最前面。我看了她一眼,“请小朋友们排队。”卓雅没有说话,以最快的速度到后面排队。忽然,卓雅很严肃地对我说 :“我讨厌你,老师。”我楞了一下,马上微笑着对她说:“讨厌我,可以呀!但是你还是要按规则排队的。”她站在那儿,一句话也不说。她的话在我脑海中回响着。我很欣慰,孩子能如此真实、坦然地表达自己的感受。她知道我和她是平等的。我希望孩子们永远都能这样真实地表达这样的感受,不惧怕任何人。</span></h3><h3>观察分析:孩子能直抒心中的感受,说明她没有受到压抑,她的心灵是自由的。在我们学校,孩子爱老师,崇拜老师,听老师的话,但她不怕老师。</h3>