督导工具的开发与使用——案例背景下的督学课堂教学观察指导

缘·德

督学

督导

老师

案例

观察

责任

课堂

交流

学校

培训

　　4月24日，上海市政府督学、浦东新区人民政府教育督导室原常务副主任汤赤到我区开展督学培训。汤老师就学校教育督导工具的开发和使用，重点围绕学校督导工具的重要作用、督学常用的信息采集工具、案例背景下的课堂观察等进行深入培训。

　　汤老师首先用简洁精炼地语言概括出学校教育督导的三要素，即依据一定的指标，采集与指标相关的信息，在比对的基础上作出价值判断。参加培训的责任督学就学校教育督导工作的认识和体会积极而热情地与汤老师进行互动，一致认为采集与指标相关的信息是学校督导最为重要和关键环节，得到了汤老师的高度赞赏和肯定。

责任督学与汤老师互动交流

　　随后，汤赤就学校教育督导信息采集与运用方法进行培训和交流。汤老师说，问卷调查、资料查阅、校情观察、个别访谈、课堂观察、集体座谈等是督学在学校督导中常用的信息采集方法，汤老师对这些方法的主要特点、共同特点、关注维度以及优缺点进行详细的分析和讲解。汤老师认为，问卷调查、资料查阅、个别访谈、集体座谈重点体现在关注过去，人为干扰因素大，客观性较差，而课堂观察、校情观察人为干扰因素小，相对客观性强，责任督学在督导过程中，应各种方法有机结合。

　　接着，汤老师就责任督学如何开展课堂教学观察进行培训。汤老师说，课堂里有督学取之不尽、用之不绝的督导信息，能呈现学校的教育元素、学生的学习习惯和教师的教学理念，是督学的重要督导工具。汤老师结合课堂教学观察案例与责任督学展开交流，特别就督学视角如何听评课进行详细培训。

　　汤老师说，评课就督学专业水准亮相而言，核心聚集是观察力，观察力是督学最重要的基本功之一，观察力之功力来自督学的长期督导实践积累，观察的视角维度应呈现立体式的多元，观察中应伴随“思考”灵活地结合提问以增添观察的效能。督学如何开展课堂观察，汤老师将其细化为四个核心要素，即：督学走进课堂看什么？听什么？想什么？问什么？课堂观察看、听、想、问是一个整体，看连着听，听也连着看；看了、听了通常会引发想；想是思考的反映，想的结果又会激发出问；问是想的深化，问是为了更好地想。汤老师强调，四个观察行为各具特点，可以分别地相对独立使用，督学在听课活动中，应该灵活应用。

　　最后，各责任区督学代表分别展示自己的督导案例，汤老师对督导案例逐一作精彩点评和耐心指导。

责任督学廖谦交流案例《关注校园周边环境治理履行责任督学督导职责》

责任督学蒋永交流案例《问题变课题促进学校乒乓球特色发展》

责任督学李令交流案例《找到真问题提出好建议—促进教师专业发展》

责任督学尹苑静交流案例《督学督促整改确保校园安全》

责任督学程昔念交流案例《责任督学重在“责任”》

汤老师对督学督导案例逐一点评指导

全体参培人员合影留念