不负春光，在历练中成长------兰山梯队群暨临沂育才小学“一起行走”数学团队评课交流

王金帅

　　俗话说：“他山之石，可以攻玉”，品味和借鉴优秀教师的教育教学思路和方法，会帮助我们年轻教师更快成长。因此，我们一起行走数学团队的小伙伴们跟着兰山梯队群这个大家庭一起，进行了一场观摩学习盛宴，交流探讨了夏青老师执教的《口算除法》一课。

　　为了使学习更有针对性，大家都带着问题开始观课：

1.这一节课，老师是如何引导学生的？对我们有什么启发？

2.这一节课，老师对于估算教学非常成功，你有什么感受？

3.这一节课中，有很多细节值得我们去学习？有哪些地方？结合平时的教学说一说。

4.计数器在本节课的作用是什么？

5.本节课老师主要设计了哪些环节？作用是什么？

在观课之后，我们组重点针对第四个和第五个问题进行了交流探讨。

　　各位老师从本课的教学环节出发，分享了各自的收获。

杜云桂老师对估算环节的处理发表了自己的看法：她想这节课估算这一块的内容应该是为后续的除数是两数的笔算除法时试商服务的。夏老师在课堂上对估算这个环节的处理，也延续了“说计算”的方法让学生口述算法的过程。同时也是通过小棒图，很好的让学生理解了除法的实际意义。

在完成估算练习后，还不忘小结一下:像这样除数或被除数不是整十数时，先把不是整十数的被除数或除数看成整十数。这样就能达到算用结合的目的了，“算”和“用”要有机地结合，并互相促进。

牛伟静老师认为本课教学设计上很巧妙：首先借助圈小棒的方法来引出除法的意义，就是平均分成几份，在寻求知识技术层面上，就是看80里面有几个20或几个20是80，由直观到抽象，真是妙不可言。然后在估算环节，夏老师改变数的大小，借助线段图来判断估算时是把商估大了还是估小了的问题。算理算法真的都明白了吗？在孩子们信心满怀下，夏老师加大口算的难度系数，同时为了更好解决算理还借用孩子们熟悉的计算器来帮忙，这也是利用了数形结合思想！在必要时候请计算器帮忙，也体现出计算器的必要性和方便简洁性！

接下来，王金帅老师对本课的教学思路也说了自己的看法：首先夏老师通过运动会分物这样学生熟悉的生活情境，引出了整十数除以整十数的问题，又通过小棒图的直观演示，总结出了口算的两种方法。然后，夏老师安排练习进行了强化巩固，也为整十数除以整十数的估算做了铺垫。在估算环节，通过知识的迁移，学生不仅很快发现估算可以转化为整十数除以整十数的口算解决，而且借助小棒图直观形象的展示，也高效理解了算理。

　　紧接着，夏老师安排了几百几十数除以整十数的口算和估算，在这个教学过程中，夏老师引导学生利用知识的迁移，又通过小棒图的直观展示，高效的突破了教学重难点，又为后续学习除法竖式试商做了很好的铺垫。而且夏老师注意调动学生积极动手、动脑、动口，整个过程一环扣一环，层层递进。

在交流后，大家一致认为夏老师把算理融入到了整个教学环节，教学思路流畅清晰，非常值得大家学习。

　　看到计数器时，大家不禁对计数器的使用展开了热烈的讨论，闫荟老师结合自己二年级教学的实际，说了说她们班孩子对计数器认识上存在的问题，有的孩子数数和认数掌握的不好。比如还有的孩子分不清楚最高位和最低位是哪个数位，从右手边数起第二个数位是什么？当她讲到590里有几个十时，她发现借助计数器，孩子也不是特别理解5个百就是50个十。针对这些问题，我们也互相交流了看法。

杜云桂老师也结合孩子的实际，说了自己的想法，她认为在计算和理解算理上，孩子用小棒会更直观，更易理解。牛伟静老师也结合四年级孩子乘除法的计算，说到这里使用计算器一定要让孩子理解，4是指的份数，每份里是两个珠子，就看8里面有几个2，不能受计数单位的干扰。陈善亮老师也说，孩子容易陷入误区，如果珠子可以两个两个一组拿下来，让孩子自己动手操作就更好了。一个计数器，引发了大家激励的讨论和交流，思维的碰撞激起了美丽的浪花。

　　阅读书籍是一种学习，听名师的优质课是一种学习，观摩并分享交流体会也是一种学习，总之我们学习的途径有很多种，相信在兰山梯队群的带领下，只要我们热爱学习，善于学习，持之以恒的学习，我们“一起行走”数学团队一定会走的越来越远，越来越好！