人间四月天 研课正当时——记张凤仙工作室参加2019年春季中原名师小学共同体研讨活动

沄衣花溶

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数学

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教育

中原

立场

濮阳市

工作室

　　2019年4月26日上午，中原名师小学数学共同体春季研讨活动在美丽的“龙乡”——濮阳市拉开帷幕！全省13个地市名师工作室成员和濮阳市骨干教师共二百多位教师齐聚濮阳市子路小学，共同见证集中研修促成长的精彩！

开幕式

　　开幕式由濮阳市中小学教研室主任管忠杰主持，濮阳市子路小学校长武继敏代表承办单位向与会领导和教师致欢迎词；濮阳市教育局党组副书记李殿峰对此次活动给予了给予了高度评价；河南省基础教育教学教研室副主任丁武营从专业角度向与会教师提出了具体要求和殷切期望。

磨着提升   研出精彩

　　上午第一节是中原名师刘忠伟老师执教的三年级数学《认识小数》。刘老师立足数学来源于生活，应用于生活的数学理念，以微信抢红包的游戏引出小数，让学生根据已有的知识经验认读小数，在原有知识经验迁移的错误认知中引导学生自我纠正。学生在逐步经历抽象概括的过程中建立小数和分数之间的关系，感悟小数是十进制分数的另外一种表示形式，在充分理解一位小数本质内涵的过程中发展了学生的数感。

刘老师风趣幽默，教学主线明晰，教学中始终关注孩子的思维过程，课堂调控游刃有余，自然真实，质朴而富有内涵，充满了浓浓的数学味。

　　上午第二节是来自郑州市金水区实验小学、中原名师宋君老师执教的数学阅读课《魔力数学》。宋老师用《魔力数学》中的三个故事为依托，每个环节的设计都充分培养孩子对数学学习的浓厚兴趣！小猴子“生””死”的问题引导孩子感知数学无处不在；小鱼的故事，启发孩子要动手操作；巧移火柴棒让孩子体会合作的重要；宋老师故意摆错小棒，又旨在告诉孩子要认真检查。

宋老师的这节课完美诠释了教学活动就是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在课堂上引发数学思考，培养创造思维，掌握数学学习方法。宋老师的课又示范了教师如何在学习中当好组织者、引导者与合作者。适当的示弱，会让学生更强。

第三节课是来自中原名师李付晓工作室的倪磊老师执教的五年级数学《长方体和正方体复习》。整节课中，学生通过文字梳理法、导图梳理法、表格梳理法的运用感知，将知识连成线、结成网、汇成面。倪老师把课堂交给学生，让学生当小老师，做课堂的主人，给学生充足的时间质疑、补充，充分体现了学生的主体地位。

　　下午第一节是来自中原名师张素红工作室成员吴亚玲老师执教的三年级数学《认识小数》。吴老师的课可谓是数形结合、讲练结合的真实课堂。吴老师能面向全体学生，激发学生的深层思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生用自己的语言阐明自己的想法。

　　下午第二节是由中原名师李慧转工作室成员朱宁宁老师执教的三年级数学《年、月、日》。朱老师通过游戏帮助学生学习大月，小月，让学生在轻松愉快的氛围中记住所学知识，学生在小组合作学习中发现年月日特点，以生为本、经历过程。朱老师语言精练、启发引导到位，尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。

　　下午第三节是由中原名师张雅工作室成员黄静老师执教的四年级数学《物体的运动——旋转》。黄老师通过让学生欣赏图片、联系生活、玩旋转、辩旋转唤醒学生的认知。在比较辨析中，发现、生成旋转三要素。黄老师的课，以生为本，学为中心，在多样化的数学活动中让学生经历数学化的过程，实现知识的合理建构。

名师点评     且琢且磨

　　中原名师董文华老师针对上午三节课进行点评，并提出以下建议。

一、能面向全体学生，激发学生的深层思考。鼓励学生大胆质疑，独立思考。引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

二、有意识的营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程会倾听别人的意见，遇到困难能与其他学生合作、交流。

三、重组教材，力求让学生经历探索学习的过程。

四、倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。

五、对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

　　下午的研讨课结束后，吴亚玲、朱宁宁、黄静三位老师先进行了课后反思。

　　中原名师宋君老师以“把握学科本质，教育要有儿童立场”主题进行了精彩的点评。

宋君老师指出：教材所呈现的是形式化的、冰冷的结果,教学如果从这些“冰冷”的形式开始,学生就不可能经历“火热”的数学思考过程。实际数学教学时,从“形式”开始,学生就容易出现“形式”上的理解。为了避免“形式”上的教,一线教师需要将学术形态的数学转化为教育形态的数学,为此需要:关注学生的生活概念、经验与数学概念之间的本质联系与区别,自然地实现由生活概念向科学概念的运动;关注数学概念、知识发展的历史本源,关注其形成、发展的原始动力与过程;关注现实问题向数学问题的转化过程,真正让学生经历“建模”的过程,体验到数学之于解决实际问题的重要意义;更需要关注学生的朴素问题与思维过程,真正激发学生探究的愿望,发展理智的好奇。

教育应是有立场的， 尽管你可能不自觉也可能你未思考。立场，是认识和处理问题时所抱的态度和所处的地位，即你是为谁的。不同的立场，表明了不同的态度，影响着甚至决定着处理事物的方向方式和结局。教育的立场应有三条基准线：教育是为了谁的，是依靠谁来展开和进行的，又是从哪里出发的。毋庸置疑，教育是为了儿童的，教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发。这就是教育的立场，因此，教育的立场应是儿童立场。儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命义，直抵教育的主旨。

积极参与  时时研讨

　　二百多位教师临时建群，一群人，一个平台，思维的火花不断碰撞……

附:会议议程安排表

　　在研讨中反思，在反思中成长。感恩相遇，感恩每一次成长中的磨砺！中原名师张凤仙校长说，每个人光鲜的背后都隐藏着不为人知的艰辛与努力，你曾经的每一份努力，都将会在你需要时给你提供成长资源与动力！我们每个人都是潜力股，相信自己！感恩为此次活动努力付出奉献的老师，感恩张凤仙校长带领我们走进研讨、走向成长！