一小语文组参加第一届全国著名阅读教学流派研讨会暨阅读推广者(南昌)高峰论坛纪实

果然多

阅读

陈琴

老师

经典

诵读

孩子

素读

讲座

学生

吟诵

　　报导：  蒋珍英

     四月芳菲醉，人间仲春时。在这个绚烂迷离的四月里，我们一起进行着思想的碰撞，共同感受着阅读的魅力。

2019年4月12日，“第一届全国著名阅读教学流派研讨会暨阅读推广者（南昌）高峰论坛”在江西省南昌市顺利召开。横峰一小语文教师在钱校长的带领下，29位教师满怀着学习的热情，在这春暖花开，充满生机的四月来到南昌---这座英雄的城市，参加了全国首届著名阅读教学流派研讨会，阅读推广者高峰论坛。

　　为落实统编版教材“多读书，好读书，读好书，读整本书”的编写理念，本次活动聚焦儿童作家、教育专家、乃至优秀家长的阅读教育智慧，展示和交流以“阅读源起、儿童本位、教学主导、人机协同”的各家各界的研究成果。

阅读源起：以著名儿童作家的作品为源头，培养儿童的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读素养。

儿童本位：研究儿童在不同阶段读什么书，以儿童为本位，为儿童提供阅读书单；同时提供阅读的方法、以及阅读微课。

教学主导：各阅读教学流派提供的不同阅读教学内容、方法和途径。

　　儿童文学教父曹文轩及“海量阅读”韩兴娥、“经典素读”陈琴、“主题阅读”刘宪华三大流派掌门展示。

　　南昌凤凰城上海外国语学校用两个精彩绝伦开场表演，拉开了本次论坛的序幕。

　　南昌凤凰城上海外国语学校郭爱香校长和二十一世纪出版社集团刘凯军社长为本次论坛致辞，并预祝本次论坛取得圆满成功。

　　深圳市立言教育研究院院长，主题阅读发起人刘宪华院长，秉持“千万阅读，满分阅读”的理念，给老师们带来了精彩的讲座：《主题阅读千万阅读计划——智能学习空间》。

　　主题阅读，是塑造心灵的阅读；主题阅读，是让每一位儿童都成为阅读者的阅读；主题阅读，是让学生实现“多读书、好读书、读好书、读整本的书”的阅读。她从阅读的意义、重要性，“统编版教材”的编写特点，“主题阅读”课程体系，“主题阅读”大单元教学法体系，“一主两翼”体系，“主题阅读”千万阅读，怎样让孩子爱上阅读，智能学习空间的四有特征这些方面展开了深入的讲解，明确“主题阅读”课程体系是语文教师的责任。

　　陕西省榆林市定边县第一小学的魏晓艳老师，执教了《青蛙卖泥塘》整体识字课型，运用多种识字方法进行教学，让会场的老师们耳目一新。

深圳市盐田区林园小学的林倍姿老师，带来的是《小真的长头发》绘本阅读课。李老师带着学生畅游想象，激发学生的阅读兴趣，启发学生自主创编绘本内容，学生的想象力和创造力真的是超乎我们的想象。

　　令人震撼的陈琴老师的讲座――《素读经典之诗教策略》。且不说陈琴老师自成一派的“古诗词吟诵法”和“陈琴歌诀乐读法”如何实用，光是她利用经典诗词来教育孩子就令我们折服不已：若学生不懂得感恩，就诵读《诗经.卫风.木瓜》；若学生不懂得孝敬，就诵读《诗经.小雅.蓼莪》；若学生不懂礼仪，就诵读《诗经.鄘风.相鼠》；若学生相互争吵毫不相让，就诵读普希金的《假如生活欺骗了你》……同学们在反反复复的诵读中，既积累了经典诗词，又从中受到了思想教育。

　　以文带文课堂中，深圳市立言教育研究院副院长邢淑红老师通过猜一猜，画一画，说一说引出课题《小真的长头发》，并采用边读边想象画面的方式带动全文阅读，写生字亦是如此，因为“想象力比知识更重要－美国 爱因斯坦”。再以小组一起读方式进行主题阅读《头发被长记》，对比阅读《小真的长头发》，孩子们乐于想象，大胆想象。

　　韩兴娥－专家报告:

　　1.“课内海量阅读”的实践与思考。

海量阅读的方式首先是各种形式的读诵。老师的讲解、学生的谈论都是三言两语，是夹杂在诵读中间的“休息”。主要方式有:诵读儿歌、韵文、在阅读中识字；海量诵读白话文，夯实作文基础；文言文、白话同步教学，穿插故事，学有所思。

2.诗词体验学习与教学指导

诗词起步教学:鹦鹉学舌诵读古诗接龙、宋词一百首、讲给孩子的宋词故事、讲给孩子的唐诗故事、花样古诗。

　　曹文轩－作家讲座《阅读，为人生打上明亮的底色》

文学作品理应成为语文教材中的文本。儿童文学作家曹文轩讲文学的意义:确定道义观；营造审美力；培养悲悯情怀；输入历史；激发想象潜能；提升综合文学水平。讲座中 他结合《小野子去哪儿了》来诠释文学如何帮助我们培养情怀，《红楼梦》帮助我们记忆、认识历史、呈现历史具体的场景，成语“无中生有”，突出想象力、创造力的重要性，《凡卡》体现文学的水平，文字语言的丰富。

　　立言教育集团为帮忙打造和包装学校有推广阅读的经验和阅读教学的风格、希望出版自己的阅读书籍或教学经验的老师，给他们提供更大的舞台和更多的机会，13日晚举办了有一个30人阅读推广者论坛。

　　阅读应成为我们的重要习惯。一个爱阅读、会阅读、享受阅读的人，其人生一定是充实的、澄澈的、向上的、有为的。

　　专家名师的话语犹在耳畔，童声朗朗的诵读仍在眼前，几天的学习让我们收获颇丰，教育之路继续，学习之心不止。

这个春天，遇见“醉美”吟诵

蒋绿茵

4月12日至14日，我们一行人参加了在南昌举行的第一届全国著名阅读教学流派研讨会。为期两天半的学习内容，满满当当，精彩纷呈。学习内容有主题阅读课程专注于识字教学的识字课例展示，邢淑红老师整本书的阅读指导，有海量阅读实践课程的成语接龙，有曹文轩老师带来的《阅读，为人生打上明亮底色》的讲座，更有素读经典课程创始人陈琴老师带着她的弟子带来的素读课例展示及专题讲座。每一堂课例每一场讲座都向我们展示了语文阅读教学的策略上有着无尽的通途。

令我尤为深刻的是素读课程创始人陈琴老师带来的《素读经典课程实施策略》的讲座，在这场三个多小时的讲座中，陈琴老师介绍了《素读经典之诗教策略》，陈琴老师的声音极为好听，国学积淀尤为深厚，古文诗词张口就来。她说母语教学所要穷通的五大目标为：一、弱而能言（言己、听言）；二、胸藏万卷（终生学习）；三、化识成智（知行合一）；四、母语情怀（汉语之美）；五、下笔成文（作文能力）。母语教育如何给予学生“弱而能言”的能量呢，那就是背诵，要背诵10万字，读破万卷书，就能写千万言。在如何让孩子们在小学阶段化解“读书之难”，特别是背诵经典古诗文时，陈琴老师兴之所至手之舞之足之蹈之，向老师们展示了古诗词吟诵法，在一呼一吸间感受这份来自古典诗词的生命的律动。吟唱是一种读书方法，讲座中，陈琴老师吟唱了一首首韵味不同的诗歌，有质朴纯美的《诗经》，有格律分明的唐诗宋词，时而高亢嘹亮时而低转绵长，时而音韵悠长引人遐思，时而节奏明快活泼俏皮，当陈琴老师在吟唱《诗经•卫风•木瓜》时，那悠长的情深意切的古韵打动了在场的每一个人，“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也……”真挚的情谊在吟唱揖首间荡气回肠感人肺腑，眼泪瞬间就夺眶而出了，坐在我旁边的一位头发花白的男老师也在不住地擦眼泪，古人诚云孔子闻韶乐三月不知肉味，韩娥善唱余音竟然绕梁三日，原来吟唱有时候比朗读更能表现诗歌的情感。

我想，引导孩子们在他们最好的年华里背诵千古流传的经典文本，让他们的生命受到经典文本的感发，用经典积淀奠定其一生的气质，这无疑是我们本次学习的一大收获。

期待下一次的学习！

且学且思且行

——赴南昌学习有感 (孙旭玲）

“三人行必有我师。”追随着名师的脚步，本学期我再次来到南昌学习，再次领略了主题阅读、课内海量阅读、素读与吟诵的无穷魅力。

我的课堂我做主。因为喜欢，我选择再教一年级，因为自认为易学，我选择了《让孩子踏上阅读快车道》《韩兴娥与课内海量阅读》引领我前行。“学然后知不足。”本次南昌学习，让我重温了书中的内容，更让我发现自己实践课内海量阅读的不足之处：一年级海量阅读要求读的书，我们班的学生个个在读，每本在学，但是只有40%的内容是在课内完成的，我没有真正做到海量阅读课内读。这缘于我还是受传统教学的控制，还是受到考试、分数的束缚，还是戴着镣铐在跳舞。其次我对学生阅读的检测不够细致、全面。奖励机制不够健全。虽然每读完一本书，我都会在班上开展一次比赛，但是这种做法激励了一小部分优生的阅读热情，也打击了一部分学困生的积极性，因为面对奖品、奖励，他们都是可望而不可及的。只有给不同级别的孩子设立相应级别的奖励，才会最大面积地激发孩子们的阅读兴趣！因为这样能让每个孩子都有机会品尝到胜利的滋味。

我的课堂上也常常会出现孩子们双手打着节奏快乐读书的场景，可惜他们使用的素读法不是纯正的陈琴歌诀体。只要学生喜欢读，用上“孙氏乐读法”又何妨？

“背诵十万字，读破百部书，能写千万言。”这是陈琴老师经典素读的教学目标，也是我教学梦寐以求的奋斗目标！泰戈尔说：“学习必须与实干相结合。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

且学且思且行

宋月红

孔子言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔圣人在几千年前就阐明了学与思的关系。光学习不思考不行，光思考不学习也不行。只有学与思相结合，才能获得真正的学问，用以指导自己的行为。

赴昌三天的学习，带给我很多思考。这次学习内容是以“阅读”为中心，向我们集中展示了三大版块内容：以刘宪华为发起人的主题阅读、韩兴娥的海量阅读及陈琴的素读。

主题阅读和海量阅读因为几本书的阅读和几场活动的开展，于我已不陌生，听之不再带给我多少冲击力。而陈琴老师的素读，虽然早听说却是第一次亲眼所见亲耳所闻，对于诗词的吟诵和陈琴歌诀体大为震憾。

我在聆听中领教到吟诵的无限魅力。记忆最深刻的是陈琴老师在台上吟诵《诗经卫风木瓜》时，那悠长感人的韵调，使我心顿然柔软，不知不觉泪眼迷蒙。感动于两颗没有戒备、坦诚相待的心；感动于两人相互珍惜的深厚情谊。

陈琴老师倡导的素读法，就是不追求对内容理解的深度和广度，只是反复有声的朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟，是一种很朴素的读法。难怪古人读书读得摇头晃脑、有滋有味，大概就是进入了这样的一种境界吧。如此吟诵才可真正体现诗词的古韵悠悠，使得古诗的朗读焕发出勃勃生机，充满了情趣。

陈琴老师站在台上边讲边唱，几个小时都不疲乏。那种激情、那份雅致感染着在场的每一位老师。我们沉浸于她手势和声音的抑扬顿挫中不能自拔，不舍离去……只是遗憾，几十年不开口唱歌的我，又如何学得了她的吟诵法？对此，只能高山仰止，虽不能至，然心向往之。

但我想，学不会吟诵，那就用简单的读背法，去通读通背那一本本国学经典。当听到陈琴老师在台上行云流水一气呵成地背诵老子的《道德经》时，我的眼珠差点落地，我的嘴巴成了O形。不仅于此，从她长达三个小时的讲座不难看出，她对古今中外的经典名篇是如数家珍，信手拈来。那份轻松自如的状态，得修炼多少年呵！据说，她的教学目标是，她的学生经过六年的经典素读训练后，个个都能达到“背诵十万字，读破百部书，写下千万言。”那她自己，一定是率先走在学生的前面，把经典嚼了又嚼，早就烂熟于心了。

此次学习归来，学到了什么？一言以蔽之，曰：“阅读，阅读，还是阅读。”读什么？读经典。充满魅力的经典，捧起来，读吧！

经典传诵，为人生打底色

张荷花

美丽新四月，相约英雄城。4月12日，“第一届全国著名阅读教学流派研讨会暨阅读推广者高峰论坛活动”在南昌举行。本次活动聚焦儿童作家、教育专家、名师的阅读教育智慧，展示和交流以“阅读源起、儿童本位、教学主导、人机协同”的各家各界的研究成果。除了全国各地教师的优秀课例展示，还有多位专家名家进行专题讲座，为培养儿童的阅读兴趣、阅读习惯，提供更多好方法。也为阅读教学提供新方向和新理念。

再次见到深圳立言教育研究院院长刘宪华老师，她还是那么朴实，那么亲和，为我们娓娓道出“主题阅读千万阅读计划”，让我们充分了解阅读起始于教材，立足于课堂。课外阅读课内教，课外阅读课程化。毕竟阅读是兴趣，是习惯，是心灵的营养师，更是我们守候精神家园的必经之路。主题阅读，是塑造心灵的阅读，让每一位儿童成为读者，

实现“多读书、好读书、读好书、读整本书”的美好愿景。虽说反复聆听，依然深以为然，心生向往。

“素读经典”创始人陈琴老师，用二十余年的时间，苦心孤诣，致力于语文能力的长养课程研究，引领学生“背诵十万字，读破百部书，能写千万言”，她采用“古诗词吟诵法”和“陈琴歌诀乐读法”，巧妙化解了读书背诵之苦、之难，风格独特而又轻松愉悦。扑面而来的是兴味长远的诗风古韵，是浓郁的儒家文化气息，余音绕梁，令人回味……

说起经典，我脑中不禁又浮想起南昌凤凰城上海外国语学校的学生表演的《成语接龙操》以及《戏韵东方》。作为活动的开场节目，场面壮大，气势恢弘。孩子们清脆悦耳的童音，铿锵有力的诵读，威风飒爽的英姿，把经典与传统演绎得如此张扬又绚丽，妩媚而婉转。骄傲与豪情，在每个听课者的血管中激荡澎湃。

最是书香能致远，让经典书籍伴我们一路前行。最是经典永流传，让传统文化养育我们的灵魂。有名师和明师引路，我们更应努力探寻并践行，用美文传承文明，用经典浸润人生，为自己，也为孩童，打上耀眼明亮的人生底色。

传承经典，为人生打上明亮的底色

姜月红

四月的省城，因为下过一场春雨，空气格外清新。花儿点缀着晶莹的水珠，娇嫩而美丽。草儿在雨后更是青翠欲滴，迸发出勃勃生机。在最美的人间四月天，第一届全国著名阅读教学流派研讨会暨阅读推广者高峰论坛在南昌师大附中隆重举行。

这是一场阅读的盛宴！美丽的神仙姐姐邢淑红老师，为我们带来了曹文轩的《我的儿子皮卡——仰望天空的猫》整本书的阅读课。在这堂课上，我们习得了：读书不仅要读文字，还要看插图，读扉页，读勒口、飘口……；看插图，可以了解整本书的主要内容；从扉页中的主要人物入手，再加上自己的理解来读，这也是一种读书的方法；围绕书中的关键主题词，引导学生交流书中的内容，这在整本书的阅读指导课上，有着“牵一发而动全身”的效果。原来，整本书的阅读指导课就是这样上的。

曹文轩，著名儿童文学作家，七年前，曾亲临我们横峰一小，为我们全体师生带来了一场精彩的讲座。七年后，又有幸听到他浑厚的嗓音。这一次，他为我们带来的讲座是——《阅读，为人生打上明亮的底色》。他依然是那样温文尔雅，依然侃侃而谈，依然在告诉我们文学的价值与力量有多么的大。阅读，可以为人生打上明亮的底色！亲近文学，热爱阅读，用智慧点亮人生！

陈琴老师的“素读”早有耳闻，但真正亲眼目睹她的风采，还是在本次论坛上。她的讲座——《“诗教”是人生的始业课程》令我深深震撼，久久沉醉。整场讲座持续了三个多小时，但我们丝毫不觉得疲惫。会场上时而响起阵阵笑声，时而回荡着充满古典韵味的吟诵声。原来，经典还可以这样吟诵；原来，看似繁杂的古文还可以吟诵得这般情意绵长；原来，我们对很多古诗文的理解与诵读都有不当之处。陈琴老师的吟诵真如阳春白雪般具有不能言说的魅力！

“书读一口气，声断气不断。”“读诗不是表演，是读给自己的灵魂听。”“教育的终极目标是让所有受教育者成为大人。”“夫大人者：与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序，与鬼神合其吉凶。”……

整场讲座可谓是字字珠玑、精美绝伦，每个字，每个词，每句话，我都不舍得错过。陈琴老师以一年级新生入学六天诵读诗歌经典为例，向我们生动阐述了诗歌经典对孩子们的影响。

　　入学第一天，诵读陶行知先生的《自立歌》，让孩子们做一个自立的人、自觉的人，同时告诫家长要放手锻炼孩子的独立自主能力。

　　第二天诵读《国风•鄘风•相鼠》，此篇三章重叠，以鼠起兴，反覆类比，意思并列，但各有侧重，第一章“无仪”，指外表；第二章“无止（耻）”，指内心；第三章“无礼”，指行为。教育孩子们要遵守各项纪律，做一个懂礼仪、知廉耻的好孩子。

　　第三天诵读《孟子•公孙丑上》，怜悯伤痛的心，是仁的发端；羞耻憎恶的心，是义的发端；谦辞礼让的心，是礼的发端，辨别是非善恶的心，是智的发端；一个人有“仁义礼智”这四端，就如同身上有手足四肢一样。进一步加强孩子们的纪律、规则意识，教育孩子们做“仁义礼 智”的“健全”的人。

　　第四天：诵读并谱成曲唱俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。诗歌表述了一种积极乐观而坚强的人生态度，培养激励孩子们勇往直前，永不放弃。

　　第五天：诵读《诗经卫风木瓜》，告诉孩子们：珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。引导孩子们互相理解、尊重，珍惜、感恩彼此之间的缘分。

　　第六天：《诗经》中《小雅•蓼莪》诗人所抒发的是不能终养父母的痛极之情。教导孩子们要孝顺，要懂得感恩。

　 陈琴老师的讲座处处是经典，时时有启悟。她带来的不仅仅是一场文化知识的盛宴，更是一种民族精神与情怀的传递。无论是精彩的课例还是讲座，无论是“主题阅读”还是“经典素读”，都在告诉我们：经典文化是中国人必须具备的底色。传承经典，为孩子的人生打上明亮的底色！朝着明亮那方，一同努力前行！

参加第一届全国阅读教学流派研讨会暨阅读推广者（南昌）高峰论坛心得体会

徐建平

四月，风儿捎上春的消息，拂过万水千山，满眼苍翠红艳。在这柳绿花开的季节里，我和同事们一同前往南昌，有幸参加了为期三天的培训活动。三天的时间里，我们聆听了大咖们的课例展示和讲座，收获颇丰，感触良多。

识字写字教学扎实

唐光邱老师执教的《毛毛虫》和魏晓艳老师执教的《青蛙卖泥塘》是典型的整体识字课型。他们的教学流程大体相似，都是利用识字晋级攀登卡进行课前识字检测，接着利用多种方式激发学生的识字兴趣，如故事串联识字、看图识字、字理识字、儿歌识字等，一遍又一遍地反复呈现，同学们认识这些生字也就水到渠成了。

都说识字和写字不分家，所以，除了识字教学，写字教学也落到实处。“三点图释法”成了写字教学中的重要方法。从间架结构、重点笔画的粗细长短高低变化、田字格中的位置等方面进行提示，按照这些方法去书写，字也就规范了。

让孩子插上想象的翅膀

爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要。由此看来，培养孩子的想象力比传授他们知识更重要。课堂上结合教材该如何培养学生的想象力呢？林蓓姿老师和邢淑红老师所执教的《小真的长头发》就为我们做了一个很好的示范。林老师结合课文的“前生”――绘本故事，在文本的空白处、转折处、矛盾处激发学生的想象力，引人入胜，学生学得既轻松又趣味盎然。而邢老师执教绘本故事的“今生”――课文，则引导学生抓住关键词、句、段、标点符号进行想象，告知同学们想象无处不在。就连我们看似普通的写字教学，邢老师也能结合编者意图，培养学生的想象力，真是美哉妙哉！

经典诗词积累的重要性

整场活动下来，最令我们震撼的要数陈琴老师的讲座――《素读经典之诗教策略》。且不说陈琴老师自成一派的“古诗词吟诵法”和“陈琴歌诀乐读法”如何实用，光是她利用经典诗词来教育孩子就令我们折服不已：若学生不懂得感恩，就诵读《诗经.卫风.木瓜》；若学生不懂得孝敬，就诵读《诗经.小雅.蓼莪》；若学生不懂礼仪，就诵读《诗经.鄘风.相鼠》；若学生相互争吵毫不相让，就诵读普希金的《假如生活欺骗了你》……同学们在反反复复的诵读中，既积累了经典诗词， 又从中受到了思想教育。

曾有人在网上发帖问道：“小时候背那么多诗有什么用？”有一位网友的回答令我印象深刻，他说：“所有童年生活硬嚼下去的诗词，都已经携带着作者创作时的情深，在我们此后漫长的一生中草蛇灰线、伏脉千里。”我想，陈琴老师的讲座就是对这位网友话语的最好诠释吧！

三天的学习，累并充实着。名师们整合教材、组织教学、驾驭课堂的能力一直是我学习的目标。希望自己在以后的教学中，能不断完善自己，努力向前，成为一名令学生喜爱的老师。

南昌学习之得

汪丽红

（一）专家引领方向

每一次学习都是对自己业务能力的提升，每一次学习都希望自己能够学有所成。这次也不例外，从这些名师身上，我不仅看到了他们身上的光环，也看到了他们背后的付出。她们都是闷头实干的老师，有想法就付诸行动，埋头事务，所以没有纷杂干扰。她们对教师育事业的热爱不同于常人，不同于谋生，不同于一份简单的工作，而是带着觉察，带着思考，所以她们做什么都是愉快的,每一步探索都是大胆用心的，而且颇有实效。

知性优雅的邢淑红老师对整个小学语文教材的熟悉、把控程度令所有同行折服。她就是一位具有神奇魔力的服装设计师，每一篇课文或书本都会被她设计、裁剪得既漂亮又具有时代感，凡是穿上她做的衣服不仅看起来光彩照人，还能与衣服合二为一。

海量阅读创始人韩兴娥老师在讲座中说道“我对什么都不感兴趣，就是对怎么教好学生感兴趣。”现在，韩兴娥老师还是坚持每周给所有家长写一封信，为了给孩子海量的阅读，她自己上网搜儿歌、成语故事……自己录音，她的专著朴实，没有理念，只有自己的见解与做法。

被被称为“天才、天籁、天人”的陈琴老师曾经被认为根本不会教语文，差点被剥夺做教师的资格。但她内心笃定了教育信念，二十多年心无旁骛，埋首小学语文经典素读教育实践。她 的讲座“小学一年级入学教育”超级实用，被我一字不漏记了下来。

今后，我希望自己能够在教育的路上，披荆斩棘，逢山开路，遇河搭桥，把遇到的困难变成研究的动力，找到解决问题的办法，做一个幸福的老师！

（二）实用操作指南

陈琴老师一年级入学教育： 一年级入学第一天 陈老师让孩子读、背—— 吃自己的饭，流自己的汗。 自己的事情自己干！ 靠天靠地靠爹娘，不算是好汉！ 把这首儿歌用大大的字体抄写下来，复印给孩子们，让每个孩子带回去贴在自己的书桌前，并且要跟家长表态：自己的事情，从现在开始要自己干。

翌日一大早，她等在教室门前，看哪些孩子是自己背书包的，哪些还要家长帮忙，被帮忙的那个孩子会被同学围起来，听同学大声读这首儿歌。

第二天，她教孟子的“四心说”，每一句都讲透大意，再联系生活实际，让孩子懂得“四心”的实际意义。一节课，孩子们还背熟了《诗经•鄘风•相鼠》。从此，孩子知道了做人要是不讲礼，连老鼠都不如。

第三天，她教孩子们一首诗歌：普希金的《假如生活欺骗了你》。陈老师把它编成一首歌，教会所有孩子吟唱，目的是防范低年段学生常常为了一点点鸡毛蒜皮的小事就闷闷不乐，动辄告状。假如哪天，某个孩子因为同学之间的小争执而哭闹不休，班里就会有老师委派的“小小心灵天使”带领同学围着他大声唱——

假如生活欺骗了你 不要悲伤，不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐的日子，快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的，亲爱的呀 将会成为将会成为亲切的回忆 就连普希金的全名，陈老师也是用吟诵法唱出来的。孩子们只要按普通话吟诵规则，打着节奏一读——“亚历山大•（点）谢尔盖耶维奇•（点）普希金”，全班就在笑声中牢牢记住了。

第四天，陈琴老师教《诗经•卫风•木瓜》。让所有孩子懂得知恩图报。来而不往非礼也，这是我们这个礼仪之邦的习惯和规矩。

第五天，教《诗经•小雅•蓼莪》。让孩子明白：“百善孝为先,孝为德之本”，“孝”是做人的基础、道德的根基,是中华民族的传统美德。教育孩子以实际行动回报父母、回报社会，在实现自己人生价值。

收 获

（周群英）

　 四月11到14日，横峰一小近30位语文老师赴南昌参加“第一届全国著名阅读教学交流研讨会暨阅读推广者高峰论坛”活动中令我最震憾的是“陈琴的‘诗教’是人生的始业课程”——素读经典之诗教策略。这次南昌之行近距离地聆听陈琴老师的“经典素读”课，让我真是大开眼界。让我最直接的感受就是：从未想到过，书，还可以这样读。过去我们都是在电影中、电视剧里，看到、听到“古人”所谓的“唱读”和“吟诵”，也不知道这样的“唱读”和“吟诵”，是否真正属实，更不知道这样的方法，是否还能够为现代人所掌握，让现代人也学会。真的没有想到，这一次走近陈琴老师、走进“经典素读”，让我真实地看到：我们居然还能够在21世纪的今天，在现实中，真切地看到、听到“古人”的这种“唱读”和“吟诵”。

陈琴老师的“唱读”与“吟诵”，有着很强的韵律感、音乐味；这种韵律和味道，有着较为固定的规则，使得学习者通过反复地学习、模仿，就能够较好地掌握。陈琴老师的“经典素读”，十分地看重人们在“唱读”与“吟诵”中的“语感”。我发现，在陈琴老师的课堂上，正是由于在“唱读”与“吟诵”中，“语感”充分地发挥其特有的魅力和作用，让学习者几乎自始至终都保持着高涨的学习热情，都情绪饱满地跟着陈琴老师一遍又一遍地“唱读”和“吟诵”。

应当说，诗歌美文（甚至包括我们中小学语文教材上的各类文章）都是有其特定的内涵和底蕴的，也是有着特定的韵律和节奏的。学习者通过反反复复地诵读，是可以逐步地从字词表面走进字词的内蕴世界的，是完全可以实现“书读百遍，其义自见”这一学习目标的。我在陈琴老师的“经典素读”课堂上，看到无论是孩子、还是成人，都能够在一个较短的时间内，既完成对预期设计的教学内容进行诵读，同时也完成对于所诵读的内容达到背诵的程度（就这一点来讲，“经典素读”对于学习者的记忆能力的提升是十分明显的）。

其次陈琴老师的班主任工作也令人佩服。

“素读”经典课程的内容绝不是随意安排的。陈老师是基于“文字滋养童心，诗教濡染灵性”的理念，根据儿童年龄特征，把“有特殊适应期的文字”放入课程中。用陈老师的话说：“文字是修正灵魂的良药，不可随便开处方。”

一年级入学第一天，她让孩子读背——

吃自己的饭，流自己的汗。

自己的事情自己干！

靠天靠地靠爹娘，不算是好汉！

她把这首儿歌用大大的字体抄写下来，复印给孩子们，让每个孩子带回去贴在自己的书桌前，并且要跟家长表态：自己的事情，从现在开始要自己干。

第二天一大早，她等在教室门前，看哪些孩子是自己背书包的，哪些还要家长拎，抓住时机，家校协同教育。

第二天，她教孟子的“四心说”，每一句都讲透大意，再联系生活实际，让孩子懂得“四心”的实际意义。一节课，孩子们还背熟了《诗经•鄘风•相鼠》。从此，孩子知道了做人要是不讲礼，连老鼠都不如。

第三天，她教孩子们一首诗歌：普希金的《假如生活欺骗了你》。陈老师把它编成一首歌，教会所有孩子吟唱，目的是防范低年段学生常常为了一点点鸡毛蒜皮的小事就闷闷不乐，动辄告状。假如哪天，某个孩子因为同学之间的小争执而哭闹不休，班里就会有老师委派的“小小心灵天使”带领同学围着他大声唱——

假如生活欺骗了你

不要悲伤，不要心急

忧郁的日子里需要镇静

相信吧

快乐的日子，快乐的日子将会来临

心儿永远向往着未来

心儿永远向往着未来

现在却常是忧郁

一切都是瞬息

一切都将会过去

而那过去了的，亲爱的呀

将会成为将会成为亲切的回忆

这样一天天，一年年教育的终极目标就慢慢实现啦:让所有受教育者都成为“大人”。

短歌行

横峰一小 杨丽珍

日升日落，岁月如梭！

素位而行，二十余载。

困则思变，夙夜在公。

何以解惑？谦卑从善。

负笈游学，见贤思齐。

虽只三日，天赐良机。

识字之法，层出不穷。

猜谜随文，情景交融。

字之形美，三点提示。

每日一字，贵在坚持。

整合文本，能工巧匠。

阅读教学，放飞想象。

成语接龙，读之风采。

一课一龙，脑洞大开。

最美吟唱，顿挫抑扬。

诗情尽显，古韵悠长。

淑红陈琴，勤学善思。

我辈蓬蒿，高山仰止。

虽不能至，心向往之。

课前预习，课后反思。

读书写字，终身学习。

燕雀亦有，鸿鹄之志。

滕王阁学记

——第一届全国著名阅读流派研讨会学习随笔

江西横峰一小 杨群

四月洪城，雄州雾列，俊采星驰；虽无都督阎公之雅望，棨戟遥临；未见宇文新州之懿范，襜帷暂驻。但主题阅读各大派派，胜友如云；曹公文轩，刘之宪华，相约盛会；千里逢迎，高朋满座。

时维四月，序属初夏。绿柳才黄半未匀，春花灼灼诗意行。临淑红之课堂，得陈琴之慧根；邢师融天姿于技法，陈吟诵于山水之间，众生为之倾心，掌声绕梁萦回。但见淑红，短发齐肩，明眸皓齿，左右盼兮，整书阅读，游走于短长发间，生有所获，师有顿悟；陈吟诗诵，乃开吟诵之先河，未曾曲调先有情，可谓是，演绎精妙横趣生，吟诗作赋白云遏。一则《滕王阁序》，畅通淋漓，奏起明快，熟读成诵，惊艳四座，现代与经典齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁过留声，声声传颂。

嗟乎！大伽如云，身居高阁，与民共舞；文轩寄语，卓尔高洁，文学魅力与时共生，文笔有度，需破万卷之书，行万里之路。奋力而博发，穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。心之向往，必有花明之春。

群，三尺微命，一介愚生。今相会各主题阅读之流派，参会感言，犹如杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？

呜乎！胜地不常，盛会难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。临别感言，与君共勉，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏小文；请洒潘江，各倾陆海云尔！

阅读教学及推广高峰论坛之我感

李水荣

春寒料峭，细雨蒙蒙，挡不住横峰一小语文老师好学的脚步。第一届全国著名阅读教学流派研讨会暨阅读推广者高峰论坛大会在南昌举行，一看这高大上的名号，把我们都给震撼住啦，全校语文老师几乎全出动，就为了参加这次活动。

首先上场的是我们熟悉的刘宪华校长，作为资深的主题阅读教学的创始人，她的《千万阅读满分阅读》让我们明白，孩子们可以淘阅读，自选自主，益智游戏阅读都不误，的确是推广阅读的好方法。希望这种好的阅读方法能够赢得更多人的支持与认可，同时也需要有更好的阅读条件，比如说平板电脑，这样的智能空间满分阅读，估计才能得到真正有效的淘阅读吧！

接下来的两节识字课，上课的老师都各展风采，把整体识字课上的有声有色，学生们在老师的指导下，读课文，识生字，学说话，欣赏字源，表演动作总结归类等多种形式学习课文。在这些课上，老师们讲得最多的就是指导写字，包括邢淑红老师也是花了很多时间，用“三点图释法”来指导孩子写字，这让我想起，四五年前我就参加过一次以识字教学为主的教学观摩活动，回来后我也很积极的用了星级评价，当时学生参与度还挺高的，也比较感兴趣的，不过三年级后识字教学就渐渐关注少了。而这次活动，又让我看到识字写字教学越来越重视，想来这些语文改革也是万改不离其宗吧！

可以说，这次活动最能吸引大家眼球的应该就是曹文轩了。他这次匆匆而来又匆匆离去，只带给我们一个讲座，当然是围绕阅读的重要性说的。他希望阅读是一盏灯，能点亮人的一生。他希望语文课也是历史课，让老师学生们不忘历史，不忘初心。

当然，主题阅读重量级人物便是邢淑红老师，她在阅读教学及推广方面所费心思无数，更是引领很多一线年轻老师走向成熟，走向全国，成长为名师。这次她带来的整本书阅读教学方法，非常适合我们学校的亲子读书会活动，我们可以把她的这种方式用在课堂上，一定可以让更多的孩子爱上阅读。

阅读点亮人生，阅读丰富心灵，阅读开阔视野，阅读引领航程，让我们一起努力，为全民阅读推广尽自己一份力量吧！

学习之感悟

（郑慧虹）

4月12日——14日，我随同学校语文老师参加了第一届全国著名阅读教学流派研讨会暨阅读推广者高峰论坛，论坛活动形式多样，有“阅读成果”节目展、有专题讲座、有各种类型的课例展示，其中韩兴娥老师的讲座让我受益匪浅。

韩老师没有一丝一毫的“大咖”风范，是那么淳朴，讲座也朴实无华，仿佛拉家常一般平淡、琐碎，甚至有些“唠叨”。聆听她现场演绎自己的“课内海量阅读”的设计思路与操作过程，让我感到震惊：短短的一节课，却拥有如此之多的信息量，让学生在一节课中，阅读到很多的甚至可以说是“超量”的美文、诗歌以及其他的阅读材料，如此这样地引领学生走过小学六年，也许真的能够实现“六年影响一生”的伟大目标。韩老师在指导教学古诗词时，她提倡古诗接龙、讲给孩子的宋词故事、讲给孩子的唐诗故事、花样古诗等学生喜爱的方式多种多样；韩老师还指出如何理请作者年代来进行教学指导，不断联系“诗”与“史”的整体，诗人年代线索一串联起来，很多诗人及作品联系起来了，学生会学得更扎实有效，真是令我茅塞顿开。

我想，只要我们和韩老师那样行动起来，坚持下去，语文的幸福之路就在你我的脚下，她真的能够帮助你我走向那诗意美丽的远方！