语文教师的语文情怀

花山行

语文

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　　我初进教研室，负责全市初、高中语文教学，因为工作的关系，和阮祥军老师认识的时间很早，他让我难忘，在课内也在课外，我最欣赏的就是他的“愚”。

教语文的都知道于漪老师。问于漪老师：你一生的教育理想是什么？于漪先生说：一辈子当一名合格的人民教师。我们当了语文教师，一个不可回避的问题便摆在我们的面前，且应成为我们的自觉追问，那就是：我们要做一个怎样的语文教师？

“做一个什么样的语文教师”应该成为一个问题，这个问题是一个教师教育与教学上的追求，应该远比“我要怎么教课”更重要、更迫切。原因在于：

第一，“做什么样的语文老师”体现了作为教师个人的个体追求，有利于形成色彩纷呈的教学风格。我们要求释放学生的个性，那么我们就要先释放教师的个性，否则，尊重学生个性发展就是一句力不从心的话。

第二，“做什么样的语文老师”是一个语文教师的价值追求，是对于语文教师自我形象的定位。做任何一件事情，首先要考虑的是“价值取向”，有什么样的价值取向，就有什么样的发展观、发展思路、发展模式、发展战略，发展行为。既然当了语文教师，那么，“我的语文教学是怎样的”，“我的课堂教学是怎样的”，“我的学生应该是怎样的”，心里的蓝图应该十分清晰，这是从事语文教学工作的前提，有了这个前提，我们才可以明确如何在教学生活的各个方面塑造自己的形象。

第三，“做一个什么样的语文教师”这一追求是由内而外的教育观念上的改变，避免一味在形式上玩花样，却在骨子里依旧呆板无味。

阮祥军不仅“问”了，而且付诸行动，十几年如一日，持之以恒，躬身实践，教书之余，笔耕不辍，于是有了这本厚厚的自己心血的结晶。不要小觑了这本书，它是一个语文教师语文人生的最好注解。它足以证明，阮老师是一名真正的语文教师。为什么这样说？语文教师应达到三重境界：

一重境界是“语文教学”。语文老师就是语文老师，必须坚守“语文”这个阵地，站定语文这个制高点，并做出自己不懈的努力。千万不能种了别人的田，荒了自己的地，那还有什么理由埋怨学生不重视语文，责备别人挤占语文的时间。所以，把语文课上成真正意义上的语文课，上出让学生感到有浓厚的语文味，因为爱这个人而爱上语文课，这是一种境界。

又一重境界是“语文人生”。作为一名优秀的语文教师，不仅要在语文教学这一神圣殿堂里有自己独到的体验和创造，而且他自己的人生应该与语文结缘、被语文浸透。在他的心目中，语文不只是一种服务于社会的职业和手段，更重要的是他自己人生的一种“习惯成自然”的自觉行为。我们经常会看到这样的语文教师，自己做学生的时候，是会按照学校或教师的要求认真读书，认真作业的；有朝一日自己当上了语文教师，他就成了专门指导学生认真读书、认真作文的人，而自己呢，除了语文教科书和教学参考书以外，就不再读书，除了教案之外也不再写文章。离开了语文课堂，他的人生与语文再也无缘了。这样的教师，从一定意义上说，他可以勉强做到“称职”，但永远也无法达到“优秀”，更不用说“出类拔萃”。

再一重境界就是“语文信念”。一名杰出的语文教师，用理论指导着自己的教学行为，又用自己的生动实践印证并丰富着理论，使自己的思维成果提升为一种理论形态。这种理论形态形成的信念，便具有难能可贵的实践品格。信念是事业的立足点，是事业有了基础的保障。无此，无事业可言，有此，这人就有可能成就一番事业。

阮老师无疑是一个境界较高的语文教师。无论是他的课，他课外写的文章，还是他这个人，都有浓郁的书香味。书香是一个语文教师最好的气质。即便是当了“账房先生”之后，他仍不忘自己“教书先生”的身份，实属难能可贵。读书、教书、写书，是一个成功教师必须经历的“三步曲”。

什么是语文？这个简单的问题学界也难定论。学生对语文的理解，往往是通过语文教师来实现的。一个开口能吟诗，合书能著文的语文老师，对学生的影响，我想是终生的。语文教师不仅自己要做一名真正的语文人，还要和学生一起过一种“语文的生活”，熏陶渐染，努力让自己的学生也成为一名语文人。语文人的培养应是语文教师的最有价值的愿景期待，也是语文教师最光荣的使命。语文是教学，语文更是教育。

虽然阮老师本书的内容有点“杂”，我想语文教师本身就应该是一个杂家，“拿起家伙能打仗，扛起钉耙能种田”，拿得起放得下；虽说阮老师文笔似乎还有点“嫩”，小荷已露尖尖角，“映日荷花”自可期。

我们衷心祝愿阮老师的语文之路，越走越宽，越走越远！

 

 

（张金保：江苏省人民教育家工程培养对象，江苏省中学教授级正高级教师，江苏省中学语文特级教师，镇江市“169工程”第一层次培养对象，镇江市张金保名教师工作室导师）