英语课程创新基地教学研讨活动

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4月24日，江北新村实验小学为充分发挥英语教学的资源优势和示范、带动作用，与垫江五洞联合开展了英语课程创新基地教学研讨活动，以期通过对五洞小学英语课程建设进行指导和引领，提高五洞小学英语学科课程教育教学质量，促进新村实验小学和五洞小学的资源共享和共同提高。

参加本次活动的有新村小学分管教学的田桂诱副校长，教导处吕晓丽主任，江北区英语骨干教师、名师工作室成员、英语教研组长高艺铭老师，重庆市优秀大学毕业生、研究生、青年优秀英语教师张潇月老师，垫江县教师进修学校首席英语研训员谢晓燕老师，垫江县九大片区的英语教研员、骨干教师共71人。

活动分为四个部分：先是三节课例展示，接着是教者反思，然后是同伴评课，最后是专题讲座。

一、课例展示

彭老师创造animal kingdom这个情境，自然地引出和复习了颜色与动物类的单词……

在复习完动物单词以后，由黑猫Tom和小鸟Bobby引出本节课的story，整体呈现出故事，并将故事分为三个Task，以任务闯关的形式，呈现故事并复习旧知。

在教学picture4-6时，彭老师创设情景，让孩子们先自己在小组内自学体验，然后再带领大家一起学习……

看，孩子们听得多么认真呀!

孩子们带上可爱的头饰，在台上展示着这节课所学的故事……

且行且学……

聆听与思辩……

张老师创设情境，让学生观看“Fruit Song”，一首关于水果的英文歌曲，通过这首歌营造出轻松愉快的学习氛围，使学生的听觉、视觉、思维快速进入英语学习状态。

在Lead-in环节，张老师通过单复数单词卡片的带读，让学生对冠词a/an及单复数区分；同时在单词卡片的设计上采用了四线三格的手写形式，让正确的书写给孩子以示范。

在Presentation环节中，重点单词及句型的讲授是课文文本中引出的，而不是脱离文本进行机械的操练，遵循意义优先原则……

在单词呈现部分，张老师融入了自然拼读的渗透。在句型呈现部分，她也结合自身对这四种水果真实的喜好引导孩子们做出真实的回答，而不是重复别人的想法。

在语用输出环节上，她将课文内容放在真实的情境下来练习，让学生真实的感知学以致用，并能结合自身实际情况展开对话练习。

她适当地拓展了watermelons，mangoes，strawberries，grapes， lemons，等其他水果的单词，让学生了解更多复数水果单词的表达，有一个基于课文的拓展渗透。

在评价机制上，她通过判断哪一组是第一名数数，提前感知Unit 6 How many？数字的表达……

在板书设计上，她在呈现课文的主要内容上，创设了一个购物的情景让孩子有一个最直观的感受。

在课堂结尾部分，她引入了An apple a day/a pear a day/a banana a day/an orange a day keeps the doctor，歌曲的部分内容来达到本课的情感目标。

高艺铭老师利用中国地图，让学生了解地理知识，进行学科渗透！

先复习学生已经学过的天气单词，激活旧知，通过cold一词，引出havea cold，进行对比学习，加深印象，同时老师不断输Blessyou!！让孩子感知这两句话的意思，为之后课文的学习做铺垫……

设置Zip和Zoom打电话的场景，通过问答的方式，理解大连和北京的位置及天气，不断激发学生思维……

用儿歌式的半机械操练，让学生上口，再小组播报天气。最后降低难度，让孩子依靠板书进行故事的表演……

倾听，只为找到孩子思维生长的地方……

他山之石可以攻玉……

good is good， but better carries it。

尽管隔着一道玻璃门，但我们的信念是一致的……

别问我们学得怎样，请看看那专注的眼神……

心灵在碰撞……

美美的课堂，美美的学生，美美的感觉……

二、教者反思

彭蝶反思：孩子们的课堂表现非常棒，但自己却表现不佳：一是时间把握不够准；二是评价没有发挥激励作用；三是由于紧张，课堂上没有放开，导致孩子也拘谨，未能完全进入故事中，导致最后表演时，孩子无法运用恰当的肢体语言合表演故事……

我的反思： 如果给这节课自我评分，8分。孩子8分，我2分。达到了我预期的教学效果。孩子还是很给力。这节课不足的地方在歌曲引入部分，孩子没办法回答在歌曲中看到了哪些水果。这个时候我应该加以引导，例如：It’s red. It’s yellow等孩子之前学过的词汇，这样可能更容易理解。重点的四个词汇的掌握还是很不错，句型的处理可能有不到位的地方，例如I do/ I don’t 的发音，尤其是Let’s buy some fruit.这个句型很多孩子无法输出。另外孩子在这种大场合下有点胆怯，不敢发言，以至于我有点难了解他们对知识的掌握情况。对语言的学习，教材都只是一个载体，关键是在于老师对课堂及学情清楚的了解及掌控，由于这是我第一次接触人教版的教材及五洞小学的孩子们，所以这堂课肯定有很多不足的地方。

　　今天，我执教的内容是人教版四年级三单元storytime。这是本单元最会一部分，是一堂故事教学课。 故事教学是对单元知识点的综合语用教学，能增加学习的趣味性，有益于学生心智和性格的发展，是对学生全人的培养。

本课的教学目标是学生能听懂故事内容，理解新单词tomorrow，并运用新句型It willbe ，描述将来的天气，两个重点句，学情，让学生通过中国地图了解不司地方的不同气候，进行地理知识的学习，进行学课渗透，同时对倾听的习惯进行德育教育。最后通过教学过程中的层层递进，完善板书，学生能根据板书进行简单的表演，达到语用的目的。

本课围绕讨论天气一条 主线展开教学。

一、热身环节

先复习学生已经学过的天气单词，激活旧知，通过cold一词，引出havea cold,本课是感冒”的意思，进行对比学习，加深印象，同时老师不断输Blessyou!！让孩子感知这两句话的意思，为之后课文的学习做铺垫。英语的学习，首先是大量的输入，通过体验式学习，最后达到完美产出的过程。这里就是输入。也许孩子很难具体说出Bless you是什么意思，但只要他明白，当朋友生病了,我们可以说Bless you来安慰朋友、祝福朋友，就很好了。这也是英语思维的训练。

二、新授环节

由于人教版四年级教材中从未涉及将来时态，所以我先重点处理tomorrow,通过日历、今明两天天气的对比，让学生理解It wlle..的含义。接下来进入课文的学习。通常情况下，我们是整体呈现课文，让学生理解、感知大意。由于考虑到学情，这个故事我们分成了两部分呈现。第一部分是Zip和Zoom打电话的场景。通过问答的方式，理解大连和北京的位置及天气。目的在于第- -通过问题不断激发学生思维，而不是填鸭式学习。第二输入大量疑问句，为以后问句的学习做铺垫。第二部分是Zoom去大连的场景。进-步完成板书。因为Zoom听错了地名,所以感冒了，在这里我进行了德育渗透，孩子们要认真听哦！学科的德育教育不是到了最后一句话结束本课话题，而是贯穿课堂始终。

三、 操练环节

本课中有两个重点句型t will be .和'll go to Dalianto seeyou.由于考虑学情，我们弱化处理| wl...重点处理|It wlle...我先用儿歌式的半机械操练让学生上口，再小组播报天气。最后为了降低难度，孩子可以依靠板书进行故事的表演。

总的来说故事教学很重要，要明确每个环节的目的性和高效性，是否能为终极目标或终身学习做铺垫。

三、同伴评课

桂北片区：以问引新知，以新知再引新知，活动设计紧凑而多样……

桂南片区：以生为本，通过体验式学习，进行大量产出……

澄溪片区：创设情景，文本再构，进行文化渗透……

新民片区：根据学情及时调整教学内容与方法，凸显教学机智……

周嘉片区：降低难度，孩子依靠板书进行故事的表演，达到语用的目的……

坪山片区：教师丰富的体态语言，让课堂充满愉悦的氛围……

鹤游片区：从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的交际情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。应该说三堂课都体现以学生为中心，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程……

高安片区：丰富多彩的活动设计、灵活多样的训练方式，全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力……

太平片区：在用中学，学中用，学用结合，学以致用。学生始终处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起……

五洞小学吴贤成副校长：三位老师在课堂中总体体现了三个词语，也是课堂教学中最难得的教学机制。一是Task chai.课堂中任务链的设置非常合理，环环相扣，层层深入，润物无声，让学生不知不觉地沉浸在英语语境中。二是Be involed in .学生参与度高，学习兴趣浓，效果好。三是Waiting.老师在课堂中对不会开口的学生耐心等待，最终让他们能大胆发言，并积极参与活动对话和情景表演。

四、主题讲座

立足教材，创新整合，提升质量

——如何创造性地使用教材

长期在一线教小学英语，回头看看，要说收获，除了花白的头发，一些美好的回忆，还有的就是一点点的教学经验。今天，借这个机会，把我的一些经验与大家分享，希望对在座的各位有所帮助。  

我们在教学中是否有这样的感受：

1.学了1-2年英语孩子们除了会一些简单的单词，啥都不会说！没有想象中应该有的语感和流程。

2.在3-4年级还好，学生还有那么点兴趣，还愿意学习英语，进入5年级，学生感觉太难学，教师感觉太难教！

3.教材对话长，语篇难，一周三节课，很难达到预想的效果，有时教材内容都不能上完？

4.几年学下来，好一些的学生能朗读课文就非常好了，别奢望能进行灵活的交流。

总之，英语难教，小学英语更难教。

面对这些问题，我们该怎么办？我们绝大数老师上4-5个班，每周15节左右（我们学校教师每周16节+2节社团+2节早读）。工作量非常大。在繁重的工作量的情况下，又没有好的教学效果得以回报，我们很多小学英语教师逐渐找不到职业幸福。只剩下一个字—“累”！怎样才能提高我们自己的职业幸福感？薪酬、工作环境……这些都不是我们所能控制和改变的。 我们唯有放平心态，改变自己，做自己能做的事情，改变自己能改变的事情（Change what I can change!），做一名大家公认的好老师，可能会多那么一点点职业幸福感。我们能做的就是提高自己的专业能力，提高教学效率，才能让我们自己工作更轻松。

一、如何改变英语教学，提高教学质量？

1、要心中有课标。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

2、要心中有英语学科核心素养。英语教学的核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四大方面。

3、要心中有教材。人教版教材是按话题为纲，以单元编写，各单元知识在ABC 三部分循环，滚动式递进。每个单元的AB 部分围绕本单元的词汇和目标语，Part C是一个与单元的主要语言知识比较贴合的有一个有趣的故事。专家们提出的课时建议是每周3课时，每个单元6个课时，Recycle 3-4课时。

二、如何创造性使用教材

1.调整顺序，充分利用教材“Story Time” 创设情境，整体输入，用故事帮助学生理解语义，提高学生的语言能力。

2. 适当对教材内容补充或删减, 根据学情增加语言复现频率，提高学生的语言能力。

3. 文本再构，创设情境，语篇整体输入，帮助学生理解语义，提高学生的语言运用能力。

4. 充分利用Let’s do/sing. 韵律节奏，扩展教学内容，搭建语言结构。

5.尽量学科融合，进行文化渗透，提高学生的综合素养。

三、创造性使用教材应注意：

1.要有严肃的科学态度，高度的责任心。

2.整合教材时，不仅要考虑英语自身的特点，更应遵循学生学习英语的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，对教材进行科学、合理的“裁剪”。

3.适当调整顺序，滚动己经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新，进行适度拓展，让孩子们的英语语言生活化。

田桂诱副校长：为了本次活动，我们的上课教师精心准备，才成就了今天的课堂精彩；为了有针对性给大家提供一些帮助，吕晓丽主任对垫江使用的英语教材加班加点进行筛选、提取与整理，才呈现今天有深度的交流。希望我们以后多保持联系，共同探讨英语教学实践中的出现问题与思考。我们可以再次送教，也可以邀请大家到新村小学观摩学习……

深深吸引……

心无旁骛……

五、合影留念

最棒英语团队，最美四朵金花！

携手同行，共同成长！

轻轻的你们走了，

正如你们轻轻的来；

你们轻轻的招手，

作别

美丽的五小！

那文明堤上的蔷薇，

绽开了热情的笑颜；

每一片花瓣，

依稀闪烁英语课堂的精彩！

书香苑里的池水，

静静地流淌；

每一缕光影，

那是孩子们无尽的依恋……

感谢四月，你们曾这样来过！