立足文本 超越文本 提高语文素养 --低年段教学初探

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　　全面促进学生语文素养的形成和提高，是广大语文教师的职业理想。在课程改革氛围下，如何结合语文教学现状，让学生真正畅游美丽的母语世界呢？“走进文本——走出文本——超越文本”是其必经的三部曲。我们要引领学生用心去读文本，读每一句段，每一个字，每一幅图，让他们读懂文本，从读中走进文本，又从读中走出文本、超越文本，把文本读懂读薄读会，最终形成语文素养。

“情感是语文教学的根”,在教学过程中，要运用恰当的教学策略，挖掘文本中的人文精神，整合课程素材，熔铸自己的教学情感，营造良好的情境氛围。二（5）班李海婷老师在上《彩色的梦》一文时，就充分地利用了教材自身所蕴含的人文内涵，《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。她着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。在本节课的教学中，她通过教师范读、图文结合、配乐朗诵等方法,在识字环节，通过学生自读，小老师领读，读词语，开火车读等方法，让学生对本节课的生字有了深刻的认识，接下来再读诗歌，学生们都比较熟练了。

　　在课文的理解过程中，有意识地培养学生的朗读技巧,注意破折号和省略号的读法，并且了解这些标点符号的作用，通过有感情地朗读,掌握诗歌的读法。她将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,我让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解，拉近学生和文本之间的距离，让学生对文本产生亲切感，然后引导学生先说后写，降低仿写难度。

　　一（2）班王雪芸老师执教的《小猴子下山》，以娓娓动听的小狗熊的故事导入本课，不仅吸引全班同学，更吸引了在做听课的老师们，王老师抓住了课文前4个自然段结构相似特点，让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（ ） ，他看见（ ），非常高兴，就（ ）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。

　　最后全体语文教师以组为单位进行评课，六年级组吕建玲老师夸赞李老师执教的《彩色的梦》这堂课很成功，李老师的教学风格自有自己的魅力，不急不躁，娓娓道来，听课后颇有收益。吴瑞芳主任进行了评课式总结，首先肯定两位老师的鼓励和付出，作为年轻教师，王雪芸老师在备课反思中不断进取，从十几页的备课稿中，可以看到王老师的付出，才会有今天精彩的回报。其次，两节课都基于文本，李海婷老师抓住的文本的美，让学生仿写。王雪芸老师抓住本课中的动词鼓励学生练习说话，为以后的写话打下基础。作为一名语文老师，要潜下心来，认真解读文本，切实提高学生的语文素养。