<h3>伍教授是咱们教育基础课程教材专家工作委员会，统编教材（小学语文）的核心编委。这场讲座，于语文老师来说，这简直是一大福音，如何教好新教材，伍老师的讲座无疑是一场盛宴！</h3> <h3>伍老师抛出第一个话题，如何科学的理解阅读，古话“读书百遍其义自见”，如果完全是这样，那要老师的作用意义不大，这句话仅仅在讲，多读有一定总结自学能力。但是小学阶段，孩子阅读需要老师，老师起的作用无非是科学的指导，引出今日话题</h3> <h3>阅读其实就是个体与文字互动的过程，伍老师给我们呈现了一个小片段</h3> <h3><br></h3><h3>用这样的段落，让我们猜段落是在讲了什么？大家一脸茫然的时候，伍老师指出，识字但没阅读环境，读的时候难以理解，所以咱们教材教学也不是重在识字，而是理解，教育调动先前经验</h3><h3></h3> <h3>看图再回到文章，有语言环境，就能理解！所以图文识别能力必须具备，识字量大不见的识字能力强,阅读能力强!</h3> <h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">你怎么看？知道这段话告诉你一件什么事情？提问：“你怎么知道是拿存钱罐？你怎么知道存钱罐没钱？”联系到，咱们能读懂这段话，是有足够的先前经验“</span>能看到时间？”确实能，冰棒有叫卖的时候，就会看到这段话的时间是夏天……一系列的问题，让我们切身体会到，怎么样把“薄文读厚”，必须结合自己的先前经验。提出咱们教学不仅讲究量,也要有质，每个孩子的经验不同，读出来的感觉也不同，而教师就要在这个环境中，用阅读策略教课本！</h3> <h3>阅读就是靠头脑中原有知识，积极主动地获取信息的过程，是从文字图画中建构意义的过程</h3> <h3>阅读讲究策略，怎么讲究？</h3> <h3>阅读理解三条策略</h3> 只看段落，猜到这是写什么？<br><h3><br></h3> <h3>不看题目，你不知道，还是说出这是洗衣机的说明书，一下子就迎刃而解了，所以咱们要调动先前经验，用经验来读，那如果孩子没有这个先前经验，咱们就得提供先前知识</h3> <h3>那如何去提供先前知识呢？</h3> <h3>教师必须具备内容知识，确保读本符合学生的经验水平，不能完全没有经验的，要适应孩子，将阅读活动和其他学科整合，恰当进行课堂讨论和班级活动。</h3> <h3>运用文章结构</h3> <h3>进行合理的推理</h3> <h3>实施理解监控</h3>