<h3> 习作教学是语文教学的重点和难点。课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。2019年4月18日，在绿苑小学党建活动室进行了语文组大教研活动，探讨如何有效进行习作教学，并对赵婕老师《我崇拜的人》、卢超贤老师《拟写调查报告》两节习作教学课例进行研讨。</h3><h3> 活动第一阶段，说课。赵婕老师所执教的苏教版五年级下习作六《我崇拜的人》要求学生通过外貌、动作、语言、神态来表现人物的具体特点，再通过具体事例表现人物的品质，由此激发学生的写作兴趣。赵老师加入思维导图的方式，带着孩子们层层梳理，打开了学生的思路，让每一个人都有话可说。遗憾的是由于时间紧凑，没有采用例文来教学，赵老师也反思到课堂中孩子们的兴趣激发得不到位，稍显拘束。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 卢超贤老师所执教的苏教版六年级下习作6《拟写调查报告》为我们带来了一堂轻松融洽的习作课。卢老师提到教学目标主要是让学生找到一个感兴趣的内容，用统计方法对调查的结果进行分析并谈谈自己的感受。学生们以小组的形式依次列出调查报告需要哪些内容，并在实践活动中总结学习方法，巩固写作要领。由于学生们之前没有接触过调查报告，卢老师为了节省课堂时间便给出几个话题供他们探讨，课后卢老师也表示这样的方式可能会局限孩子们的思维。</h3> <h3>学生的调查报告草稿</h3> <h3> 活动第二阶段，老师们针对两堂课例提出自己的见解。王雨老师认为赵老师的思维导图是一个有效的写作方法，为我们语文的习作教学提供了新的思路，希望分享孩子们的作文，可以知道他们在这节课中的所获。而卢老师的课堂非常融洽，学生的积极性很高。因为时间仓促，在一节课中要呈现的内容很多，可以把调查的过程放在课后，课堂上就进行调查结果的汇报。</h3><h3> 柯贤老师表示在卢老师的课上学到很多，尤其在孩子们不确定不知道如何表述的情况下，让他们同桌讨论，可以避免学生对未知问题的不自信；而且小组讨论很积极，可见平时老师的训练很好。</h3><h3> 赵婕老师说到很赞同卢老师对课堂不足的反思，如果让学生自己去准备调查的话题效果会更好。在调查的过程中学生提出的问题也相对单调，没有太多的准备。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 胡婷婷老师说到从前我们只在单元总结或复习的时候用到思维导图，但是赵老师将思维导图用在习作中解决了孩子们无话可说的问题，让他们学会分层分段。卢老师对学生鼓励性的语言、谈论中引导性的话语都让她受益匪浅。</h3><h3> 蒙丽娜老师认为赵老师提出问题：你们想写谁？其实在思维导图中已经明确了目标，要求他们在写一段事例中抓神态、语言、动作，这样的方式很新颖。</h3><h3> 陈玉菊老师提出了自己的疑惑，孩子们在面对过于繁复的思维导图是否会存在不理解的问题，简化后的思维导图会不会更好。</h3><h3> 杨相主任认为赵老师的亮点在于思维导图，它能帮助孩子们清楚分析；但学生主要写一些伟人离我们的生活实际较远，建议写身边的人，事例较多，感触也深。卢老师的课堂内容很多，一节课内无法完成所有的要求，也是建议将调查过程放在课后会更好。</h3> <h3> 习作的教学方法多种多样，学生作文能力的培养也非一朝一夕就有成效，需要我们在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴的引导。感谢范课的两位老师！</h3>