在实践中对学共体一点思考

圣贤

赵校是去年8月13日调来三中的！赵校本人就是学习型校长，三中94年建校，有很多人都是我这个年龄老师，陪伴幼年的三中一起走到成年，三中老师整体年龄偏大，学习动力不强，但都很负责，都有属于自己一套看家本领，赵校到三中进行多方面的改革和尝试，最注目就是激活师生的学习热情，建立书香校园，把三中打造成学习型学校。请进来走出去，半年多，创建校之首，同时利用校内各种群，转发各种名人名家有质量的文章，改变老师教育理念教学行为，当然时时也有自己的感悟和思考，这些举措都为我们三中老师打开了观察外界的窗口，踮起窥视外界的高度！冲刷和涤荡这每个老师固化的教育理念和教育行为。佐藤学的学共体理念，恰恰在这时与三中人相遇。真是相见恨晚呀！引来在座的追随者，当然后面还有大的团队！

我对学共体认同，一是感觉对教育理论知识的欠缺，需要在学习中补救，需要与名人名家对话和同行!二.是对教育现状的思考。家长史无前例的重视，孩子大面积厌学，我在内心多次追问自己，这是为什么？谁的错，错在哪里？因为我是中师毕业，后来专科本科都函授的教育管理，当时学习氛围好，学风也正，对杜威，苏霍姆林斯基，叶圣陶的教育论述和观点记了很多，但因没有实践经验，真的理解不那么透彻！后来因从事学校的教科研工作也听过张华和叶澜的讲座和他的文章,后来接触了魏树生和李镇西，他们的教育思想都有一定的根源，魏和李(吸纳了苏霍姆林斯基和叶圣陶思想)。学共体继承美国的杜威和日本的左藤学，更强调了儿童的主体地位，真正颠覆传统的以教代学，变成了以学代教。其实学共体和我校采用的课前展示，自主规范，高效联动，有很多重叠和相近的地方！理解起来不是太困难！只是在形式上，操作上需要下一凡功夫，面对我校小教室，大班型总样把学共体揉进去，理清楚，对接好，很重要。但我认为学共体在内容和理念上只是更纯粹一些，更彻底一些，尊重了每个学生，考虑到每个人的未来！为孩子适应信息化时代奠基！就像一双鞋，原来关注是老师穿着是否合适，或者说老师按着自己的经验去搭桥，去改鞋，现在把多种鞋子放着那，让学生自己去试脚，哪双舒服选哪双，一百个儿童有一百种语言，一百个儿童有一百双脚！适合他那双最好！以前我们老师也做鞋了，都给适合说教，适合考试的尖子生量身定做的，现在是给每个孩子都准备了一双合适的鞋，一枝独秀不是春，百花齐放春满园！教育是绽放，是点燃，是让每个孩子都生动起来，不是你问我答，我导你演的双人剧。

我对学共体粗浅的认识。1.理念正确，真正从老师说教课堂解救出来(特别是男孩👦)，更尊重了孩子的天性——自主学习，倾听，联结，反刍，表达，让孩子由被动表为主动，由幕后走向了台前。真正成为学习的主人！让孩子在倾听中学会学习，在反刍中学会思考，在表达中增强自信，在老师和同学尊重中点燃自己，找到了学习生活乐趣！

2.老师改变。只有老师的改变，才有学生的改变。先从哪改变，先从学习上改变，学会倾听，学会收集接纳专家名家对教育一些观点和思考！学会读原著！你有基础了，吸收的就快，理解的正确，就容易做正确事，形成合而不流和合而不同的学术氛围，正如刘科长所说:学习他人，做好自己。这是人的成长之路！师生永远走在学习路上，只有老师丰富，才有课堂的生动，学生的灵动

3.学科特点:我是教数学的。我深深的知道，数学知识点不是教的是理解的，数学的落脚点是应用和变式！数学的核心素养是知识能力态度价值观的统整。孩子从书上剪切的和从你嘴听到的概念定理有一部分孩子理解不了！囫囵吞枣的记，踉踉跄跄跟着跑。(举例平行四边形和正方形课例)，学共体让老师停下来，让课堂静下来，让孩子把各种方法都说出来，错误的想法在培养孩子批评思维，思辨能力也是一种贡献！学共体没有教学模式，只有教学要素:问题与情景，协作与探究，倾听与对话，交流与展示。放慢脚步，走进孩子，贴近孩子，观察孩子，再现孩子真实想法，孩子真正理解到啥程度？再孩子原有经验的基础上老师进行解读和延伸，最后做题检验孩子理解能力和运用能力。其实数学题型有限，归纳起来有数，明白一个就会一类，不会影响进度！数学只要理解就不难，相信不会影响成绩的！

4.观察形式。受大班型小教室的影响我们不能形成U形小组，观察每个孩子的思维轨迹！每节课可以抓有代表性几个孩子观察！用导学单，作业，反思日记等补充我们粗线条的观察！让我们课堂更真实，撕破假大空！传统课堂，表面很勤奋，眼睛也很专注，笔记也很清楚，可就是是不会用，假学，伪学，装学！让一匹一匹孩子滑下去了！最后到了一部分孩子上数学课就像听天书！冷摧残，硬折磨！

几问？必须都这种形式吗？必须等学生说吗？学生不会说，老师按孩子们的思路接上行不行？(倾听会了不就行吗？)40分钟的课，前一节课对知识理解，追问，剖析，列举，正态，逆向，正路，旁斜，核心的，周边的！下节课来个顶层设计，综合变式可以吧！现在课堂大部分孩子精神麻木，心灵枯萎，理想缺失，被动的！无奈的，低效的应付！学共体能救这些孩子吗？总么激发？真实尊重就能唤醒吗？智能多元化？这种方法适合每个孩子们？救起最后一个是不是影响了第一个，这算不算真正的教育公平？公平的支点放在那，能把地球松动？有吗？

感谢刘科长生动有感染力的讲座，感谢在学习成长的路上有这样的平台，感谢引领启迪，在学中做，在做中悟，在悟中改，在改中分享！我们都走在学习的路上，路没有尽头，只要珍惜当下，把眼前这段路走好，在学习实践思考写作中成长！关闭外界的诱惑和繁华，安静下来，思考自己做了三十多年熟悉的教育上的事！到了知天命年龄的我应该是最恰当最该做的一件事了吧！因为秋天才是收获的季节！人的成长也符合大自然的规律的！当然还有我主观上也不想过早谢幕生命！