“星”悦春野 寻趣银河——常州市银河幼儿园深度跟岗学习之户外野趣篇（第四组）（副本）

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      阳春三月，万物复苏。在这春芽吐露，万象更新的春天，句容市课程游戏化领衔人团队一行9人，来到了常州银河幼儿园跟岗学习。此次的学习我们深入现场，看到了银河幼儿园的一日生活、观察与游戏分享、户外混龄游戏。本组分享的是户外野趣混龄游戏。

　　我们将从两个方面进行本次分享。

野：自然、创造

趣：自由、自主

      我看到的区域设置的“野” 

      在跟岗学习交流中我们感受到银河幼儿园教师的智慧，在户外环境改造过程中，尊重孩子的特点，展示自然的魅力，将园内一草一木、一花一叶都融入孩子的户外活动，户外共分为41个区，如攀爬墙、竞技区 、沙池、拳击区等。区域面向大中小全面开放。这里的孩子在户外活动中寻找春天、在组合攀爬架上比赛谁爬的高、在沙池冒险岛里寻找贝壳、在小攀爬架上比赛悬吊并记录时间 、在地垫上进行摔跤比赛、 在小舞台上进行主题式表演、在大树之间滑索等。孩子在这里就像走到了野外深林，探索每一片区域的神秘。这都吸引了我，这里的一切都是那么自然生动有趣。正如仓桥物三先生说的：“幼儿的生活真正如流水般流动。”

      我看到的孩子的“野”

      这41个区域全园孩子可以自由选择，自由调换。在材料投放上，尊重幼儿的年龄差异与个性特征。同时孩子们也呈现了多元的玩法。

      园内有6个沙池，每个沙池的功能不一。有的沙池孩子们能够探索沙的特质 ；有的沙池孩子们能够寻宝；有的沙池上有大的攀爬架，孩子能够在整个沙池上方穿越。最大的沙池勇攀高峰，孩子能够攀爬到最顶端。孩子的天性得到释放，孩子的冒险得到了体验。

      在组合攀爬架上孩子能够爬到最上方双手悬挂，也能从最顶端的柱子上滑下。

      在平衡板上，孩子能够一起上下晃动并能保持平衡。

      在水池区投放了平衡板、荡桥、竹梯给不同层次的孩子过桥，孩子自由在不同材料的桥上行走游戏。

      在混龄游戏中陌生的孩子互相帮助、互相合作，解决问题建立友谊。

      在信号音乐响起时，孩子们自发收拾整理玩具，回到集中地点。

      我看到的教师的“野”

      这么大的区域、这么多的孩子，在户外，老师真是放心！因为银河的老师们“把所有的孩子都当成自己班的孩子！”在孩子游戏时，教师真正是观察者，适当介入，观察本区域内的每一位孩子，细致认真地做相关记录，并在中午整理环节将观察情况及时发送给对应班级教师。对于不是教室里的孩子出现的行为和需求，也在第二天的活动做好跟进与调整。（注：银河的教师对于本班孩子称呼为“教室里的孩子”，这一用词都体现了银河教师的观念与细致。）

      银河的教师对于本区域内的一切有强烈的关注度。小舞台上的音乐，教师能够根据孩子的需求，及时连接手机下载播放，及时满足孩子的需求。在本区域材料的调整上，教师能够根据当天观察的孩子行为及时调整、跟进材料，第二天再观察，真正落实“走近-走进”幼儿。下面记录了一位教师在小攀爬区中的观察与调整。

      银河幼儿园的户外混龄，尊重了孩子自然的天性，游戏、好玩。也尊重了教师的自主，给教师放权，支持教师改进，尊重教师。让孩子与教师的特质都得到了发挥。

      我看到了孩子的“趣”

      鸟语花香，绿树掩映下，我看到银河的孩子们在探索发现、在挑战冒险；也看到春日下他们灿烂的笑脸，额头晶莹的汗珠；参观的时候还会被他们拉住，告诉你他对园里一棵大树的珍惜，对一只小西瓜虫的关注。

      “野”中真的有趣！不过在这里，我们不免也产生了一些疑问:这41个区，孩子们都会均衡选择吗？他们的某项运动技能是否会因此而缺失？跟岗的第二天，我们就此疑问对大二班的李老师提出此困惑。“我们不是应该首先考虑孩子是否喜欢吗？精神愉悦才是最重要的啊！我们并不苛求孩子一定要学会什么，知识是在孩子需要的时候教师应该给与的，而不是老师硬要让孩子知道的，到户外玩，孩子是自由的，趣就趣在这里啊！”

      这位年轻老师简单的几句话，却让我们豁然开朗：愉悦----这不正是游戏精神的核心之一吗?再次审视银河户外的“趣”：这里从内而外散发出来的是自由奔放的精神解放，这里蕴含更多的是一种对生命的关怀，对个人的成全，对人性的尊重。

     

      既有儿童积极的生理性释放；又是儿童鲜活的、生动的、直接的生命体验；善待孩子的自主性和创造性，还给孩子一个自由的游戏权利，我们就能够充分的领略到天性张扬所呈现出来的“野性”与“童趣”。

      陪伴孩子，让他们感受生命中的“趣”----银河的老师们正是以此为前提，默默践行着“呵护每一个生命成长的胚芽”的教育主张！

      我听到了教师的“趣”

      跟岗学习的第一天里，我们就观摩到了室内游戏、分组分享、户外游戏，以及后面的集体分享、自助午餐等环节，在这其中，我们听到了这样的话：“我们马上就要上小学了，来，让我们像小学生一样上课，起立!坐下!””我们来看看皮皮在沙池里写的汉字，笔画我们可以从上到下，从左到右试着写一写。”“铅笔怎么握才对呢？”“今天谁来做值日生为大家分发碗筷？”……

      再细心关注下大二班的环境，家长之窗、区域环境都在告诉我们：这是进入《我们要上小学》的主题，老师和孩子们都在为幼小衔接做着准备。这些话中有对生活的要求，有对学习的提示，潜移默化中，孩子们已经为适应小学生活做好了铺垫。

      除了新北园区，香槟湖园区也是我们的跟岗学习点。这里和新北园区一样，让我感受到了银河教师的专业。教师或保育员的手上，办公桌或家长之窗上，随处可见孩子的观察记录，每天都有孩子的动态记录，关于观察什么？如何记录？何时介入？这些问题显然他们早已了然于心，他们是那么的懂孩子！我们捕捉到了沙水区一位指导教师和孩子的谈话：

      从这位教师陪伴式的谈话中，我们会发现其中有对孩子探索温柔的鼓励，也有对安全“底线”严格的制止；有对孩子生命的细心呵护，也有习惯养成细致的关照。

      

      为什么银河的老师这么厉害？我们对跟岗班的老师进行了无数“密集”的访谈，还临时“加餐”参与了银河教师的教研。感谢银河老师对我们毫无保留的解答，让我们知道了不少银河的“秘密”：教师的成长有“新教师联盟”中的互相学习，有“师徒结对”中老教师的传帮带，有多个工作室的专业引领，有行政团队的检查监督……这些若干重要的组成因素，都在告诉我们银河团队里“每一颗星星都闪光”，都是有原因的，都是有故事的。

      银河教师团队中已经形成了自主学习的氛围：自己设计的观察记录表、班本化活动等等，我们可以看到每一位教师都有自主设计与组织课程的权利和能力，每一位教师都在寻求自主的发展，每一位教师都在享受专业成长的“趣”。

      短短5天的银河之旅即将结束，回顾这五天的跟岗学习：现场观摩、对话分享、聚焦观察、专题讲座、互动答疑的过程，既是此次跟岗学习的关键词，也是对我们今后工作新的思路、新的启发。我们需要的是吸取银河之长，结合自身实际，依据我们对教育的理解和追求，去构建适合孩子的课程!(句容市课程游戏化领衔人——田薇薇、肖维)