切磋琢磨 卓尔不凡

永梅

　　根据大同名师培养工程（第二期）工作要求，为了进一步提升名师学员的教学能力和专业素养，充分发挥名师学员在基层学校和教师间的引领、辐射、垂范作用，促进名师团队整体发展，在名师培养“化蝶”阶段后期展示名师成长成果，我站将展示活动与导师入站活动有机融合，主要通过导师对名师课堂的点评和有针对性的讲座继续引领课堂方向、改进课堂教学，使我站的成员在不断切磋琢磨中，走向卓尔不凡。

　　伴随着杨柳依依的春日，我们迎来了崭新的2019---大同市名师小学语文站导师第五次入站活动。与会领导有大同市师资科董雪锐老师、云冈区教育局邢佃文副局长、红烛办王晋洲主任、武琼导师、张梅站长、胡兆齐班主任。

武琼，我们的专业导师，全国著名特级教师，教育部新课程标准语文教材编审委员。

1972 年参加教育工作；1988 年在全国教师职评中首批破格晋升为小学高级教师；1992年，首批破格晋升中学高级教师；1994年，首批破格评为语文特级教师；1999年，被北京市委市政府授予"人民教师"荣誉称号；2002年至2003年期间，曾连续两届被评为北京市课改实验工作先进个人。先后被授予优秀教师、优秀知识分子、拔尖人才等称号。  

此次武琼导师的入站，为我们带来了别样的学习氛围---富有情趣、知识点明确、治学严谨。

活动一：教师课例展示

　　本次站内活动，为我们进行课例展示的有郝毓梓、罗丽琴、杨丽丽三位小语站名师和云冈区新胜三小的葛俊秀老师。她们经验丰富、创意无穷，无一不是我们相互切磋琢磨的好榜样。稍后，武琼导师也为我们做课、讲座，更是在专业成长上给予我们指导。

　　郝毓梓老师执教的是一年级下册《荷叶圆圆》一课。教学中，她尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让学生展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。给他们提供展示的机会，引发他们的想象。
　　在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。她在倾听学生回答问题的同时，一边用心地听，一边做出赏识的评价，还不时地摸摸孩子的头，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

　　罗丽琴老师执教的是六年级下册五单元的习作《介绍自己喜欢的风味美食》。简短的课前交流，她便巧妙地由中华传统文化引入中华美食，并适时引导学生在介绍美食时，要注意每一环节的相关内容，同步展示学生收集的资料，教会学生在习作上学会抖包袱，忌千篇一律、人云亦云，写出专属于自己的特色。

值得称赞的是，罗老师在习作指导中融入了本单元的几篇相关课文，并在文章的思路、顺序、内容上做了简要梳理，归纳，表格形式对比性强、一目了然，像这样围绕本单元主题以一篇带多篇的学习指导，巧整合、巧安排中，大大提高学生的审题和认识生活能力。

　　杨丽丽老师在执教《窃读记》一文时，首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生自由读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱，再利用多种形式的朗读加深理解，学生学得比较轻松。

　　葛俊秀老师在执教《爬山》一文中，重点引导学生理解父亲说的话的含义。首先让学生默读课文，画出父亲说的话，接着让学生说说这些话是在什么地方、在什么情况下说的，再让学生读读父亲说的话，提出疑问，最后组织学生讨论父亲的话的含义。

父亲第三次说的话是在“我”又跑又跳急着下山时说的。这段话最重要也最难理解，葛老师让学生朗读后，提示学生结合父亲是怎样做的来理解他说的话。让学生说说父亲说这些话的用意是什么，他的话给我们以什么启示。(要求学生结合自己亲身的体验来谈谈体会)这样，学生学得扎实，理解了课文，从中悟到了道理。

　　　武琼老师提倡新的教学观、学生观、质量观和人才观，积极探索和寻求符合时代特点的新思路，把语文教学中字、词、句、篇的知识，听、说、读、写的训练统一在爱与美的教育中，创设出良好的学习情境，凭借学生进入情境的内心感受和情绪，来激发学生主动学习的积极性。

同时，武老师强调：语文教学要把语文素养的提高落到实处，词语教学要从读词语到给词语分类、整理，再到连词成句，层层深入；从课堂到课外，巧妙设计实践作业，引导学生到生活中学习语文。

在统编教材处理上，武老师传授我们抓双线组织单元结构，即人文主题和语文要素。一例《秋天到了》简洁明了的诠释出编者意图，双线组织，实现语文点点成线、线线成面、面面成体的螺旋上升趋势。

活动二：学员笔记、感悟

　　我们的“鸿篇巨制”，静下心来思考，还原与提升的时候，一篇篇“出神入化”的培训笔记不由让场景再现，时刻警醒自己：
　　1、每天都要主动地思考。没有主动的思考，思想永远是别人的。

2、每个人都要找当下对自己能够产生影响的一本书。

3、思想不勤奋的人，要反问自己两个问题：是什么东西缠绕住我的能量，让我没有能量去思考？愿不愿意去思考，是不是我还没有找到一个让自己喜悦的思考点？

4、要逐步让自己的认识形成思想的链条。

活动三：导师评课

　　在评课环节中，武老师不单单地就课例而论课，而是在几位老师说明授课意图的前提下，准确把脉，指出我们现阶段的通病：缺少问题意识。

平日里，我们虽然嘴上说着“备教材、备学生”，但课堂上却往往只关注教学策略、教学方法，没有深入研读教材便急于实践，恍惚中与阅读规律背道而驰，不仅忽略了学生在阅读过程中存在的问题，更是忘记了我们的教学要解决的生活问题。思之，我们需要研究的问题不该是怎么教，而是教什么。

作为语文教师如若不能静下心来研读教材，而是花费大量时间去参考别人的教学设计或是观看网络上的教学视频，势必本末倒置，收效甚微。课堂改革是必然的，但也是痛苦的。若不能从根本上解决“语文课教什么”“学生学什么”的问题，那我们的课堂注定无功而返。

活动四：隐形的翅膀

　　进步是需要努力的！今天，新胜三小的孩子们做到了，这背后无不付诸着教师们的辛勤汗水。

一、帮助学生克服分心。为摆脱学生“视而不见、听而不闻、食而不知其味”的现象，在教学中执教的几位教师时刻注意学生的学习状态，使学生学会听课思路追随着老师的引导走，像一架“电子跟踪器”，一刻也不离开老师的讲话或板书，尽量当堂掌握所学的知识点。

二、积极思考，敢于提问。课程重视学生是教学的主体，故在今天的课堂教学中，执教教师也由过去的唱独角戏转为更重视师生互动。通过各种教学手段，调动学生学习的积极性、自动性、参与性，从而提高教学效率，实现教学目的。

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以在课堂教学中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。

　　时间流转，短短两年名师培养，一大批出色的学科教师已是身经百战，从容应对，她们更加明确了教学方向，钻研教材、钻研课标、钻研学生，把学到的尝试用在自己的教学中，就像是《天龙八部》中的扫地僧，个个低调沉稳、武功盖世。愿我们每位教师都能成为一名智慧型的超级扫地僧！