诚信是金的美篇

诚信是金

　　微风轻轻拂面，带着海的气息。虽临近春末夏始，但海滨城市厦门的早晨，仍让人感到丝丝清凉。

　　早上八点半，全国中小学学科思维导图实操训练工作坊在厦门香草园酒店的香草厅正式开班。

　　中国教育服务中心培训中心杨主任主持开班仪式。来自全国各地的学员被分成九个小组工作坊。组内推选出了组长，负责学习期间小组管理。杨主任希望全体学员进入组委会建的微信群，这个群也是一个终生学习群，老师们可在这个群中交流教育困惑，分享教育经验。希望各学员将学科思维导图的火种带回当地，带进课堂。

　　接下来，刘濯源教授给大家作了《基于思维可视化的教学效能提升的策略》的培训。“为什么说效能，不说效率?”刘教授的一个问题，把大家带入了课程学习，开启了学员互动。刘教授生动的案例讲明了追求效率，那只是单位时间完成工作量，完成任务，至于成品还是次品没有关注到；而追求效能，则是追求单位时间创造的价值。

　　如何让一堂课有效能?那就是“三条标十二字”:1.知识入框；2.策略生成；3.正向体验。

知识入框，就是要将学科知识结构化，相互关联起来。很多学生知识结构不清晰，知识以点状存在。几个学科学习下来，点的堆积，时间流逝，知识就会 模糊，会遗忘。知识入框有两种方式:一是课程过程中入框；二是课程结尾入框(黄金三分钟)。

策略生成，就是让学生形成学习的方式方法。那就是以“提要素，理关系，建结构”的九字策略，将思维可视化。思维可视化可深化文本加工，降低工作记忆负荷，促进思维(结构化)发展。

正向体验，一堂课让学生感觉如何?《五十六号教室》比别人的教室就是给学生少了恐惧感，其它没什么不同。我们的课堂要让学生体验到收获感和胜任感。

有说快乐，那也是发现的快乐，不是自由散漫的快乐。

学科思维的本质，才是教学追求的核心！

教师要让学生感受到胜任感，不断增强信心。有缘相遇的每一个人，都应该相互温暖。

一棵树向上生长重要还是向下生长重要?

　　根深蒂固，才能枝繁叶茂！

关注向上生长部分，是关注教育的显性成果:分数、特长、操行等；

关注向下生长部分，是关注孩子的心智！

现在有一种“圣诞树样人才”，表面光鲜(文凭高，能歌善舞，人前文质彬彬……)但其情绪控制力弱，抑郁，人生没有方向，不接受意见，不能承受挫折，无实践能力，内在能力不足……”

　　心行一致真君子。

心行不一，伪君子。

心行向恶，真小人。

人的天性不是趋于成长，而是趋于堕落。我们要关注孩子的心智发展，给孩子读有功底的、高雅的书籍(中外名著)，让孩子成长着读。而不是看一些粗俗的，只被情节勾引着兴趣的读物。

读名家文章，那是与名家对话，做名家的学生！

　　家庭教育大都没关注心智的发展。大都是

“强其技而堕其心，

增其识而弱其智。”

各种特长的训练，只追求显性的技能技能特长为目的，忽略了为了审美、情感的表达。

家长爱之深，代办就多，剥夺了孩子的体验机会，养成“被动学习习惯”。“被动学习习惯”从给幼儿喂饭开始养成的！在入学后，教师:机械灌输，题海战术；学生:死记硬背，盲目做题。慢慢就“习得性愚钝”(浅思考，不思考，反思考)

　　自学≠思考 讲授≠灌输

思考的策略:思考意识→思考能力→思考习惯。(经过思考的发现才快乐！)

　　学生有三种学习状态:

1.假学习

2.浅学习

3.真学习

　　思维可视化教学体系让学生真学习。

　　有研究表明，人的知识接收，听觉占11%，视觉占83%。

　　学科思维导图，以结构化思考为内核，以可视化为手段。以系统建构为理论支撑(系统论+建构主义)。

按“提要素→理关系→建结构→明功能”的策略，让学生真正学习。

　　案例:学科思维导图来阅读理解一段《胡夫金字塔》:提出“位置，功能，规模，地位”等要素，再逐层梳理，结构明晰，理解清楚，记忆深刻。

　　思维可视化的价值

　　如何记住这下面一长串数字?将知识结构化。

　　教授与学员互动。

　　学科思维导图，将一本书的知识结构化、可视化。

　　结构化思考，有助于学习，有助于做事。

　　高考题中的结构化思考。

　　学员与教授课间交流。

　　学员认真整理笔记。

　　结构化思维。

　　学科思维导图与博赞思维导图的区别。

　　一个普通的苹果，用学科思维导图构建出的思考。

　　某年某省高考一篇小作文《筷子》，你会写吗？小学生也会写的-_-

　　什么最难?

　　明白最难！！