【课程故事】我们的乌龟🐢朋友

吴sehun

乌龟

幼儿

博涵

观察

教师

果果

乌龟壳

故事

我们

朵朵

活动背景：

      班级植物角的饲养区新来了两只乌龟朋友，宝贝们经常常喜欢驻足观看，你一言我一语地交流着：“小乌龟为什么喜欢跑到小石头上去呢？”“乌龟为什么一动不动呢？”“这是我带来的乌龟，很可爱！”……灵动的动物总是对小班幼儿有着特殊的吸引力，从幼儿专注的眼神和交流中，我们读出了他们对乌龟的兴趣。于是，我们追随幼儿的兴趣，引发幼儿用多种感官去探索乌龟的秘密，幼儿与乌龟朋友的故事开始了……

故事一：观察“我的乌龟朋友”
故事描述：
       幼儿自由观察着活动室内的乌龟，他们观察着、交流着。
       小阳阳：“这是乌龟的家吗？”
       芒果：“这应该是乌龟妈妈和乌龟宝宝，大的是乌龟妈妈，小的是乌龟宝宝。”
       朵朵：“为什么乌龟宝宝只有三只脚啊，它的其它的脚呢？。”
       果果：“乌龟宝宝睡着了吧，它都不动，我来把它叫醒。”
       芒果：“别把手伸进去，它会过来的。”

    嘟嘟：“你看乌龟妈妈翻不过去了，我帮帮它。”   
     阳阳：“不要碰，你会弄疼它的。” 
     子川：“你们看乌龟妈妈自己翻过来了。”
     果果：“乌龟爬上去就摔倒了。”
     阳阳：“因为乌龟没有手，爬上去就摔倒了。”
     子川：“乌龟用一只手这样（拨水）。”
     嘟嘟：“那是爪子。”
     朵朵：“你们看乌龟翻过来，摔倒了，又翻过去了。”

      嘟嘟拿起旁边的白色桌子上的红色铃鼓放在自己的后背上，模仿乌龟爬，嘴里说着：“哎哟哎哟，爬呀爬呀。”
经验获得：
      1.能认真观察乌龟，发现其主要特征。
      2.愿意大胆地表达自己的发现。
我的思考：
      本次活动，教师没有提出任何问题，而是先让幼儿自由观察，倾听幼儿的谈话，了解幼儿的兴趣。从幼儿的谈话中可以看出，幼儿首先关注的方面和我们成人并不一样，在教师传统的预设里，可能会先让幼儿先观察动物的外形，但小班幼儿则不同，他们关注更多的是乌龟的动态——爬，如嘟嘟小朋友拿起旁边的铃鼓，放在后背上当做乌龟的壳，并自发地模仿乌龟爬。

故事二：自主创意表现“我是小乌龟”
故事描述：
      这两天越来越多的幼儿把大班哥哥姐姐做操的乌龟壳放在背上，模仿乌龟的样子。教师解读出幼儿此时有模仿的需求，于是教师提出问题，支持幼儿进一步的行为。

       教师提出问题：“想想怎么让自己更像小乌龟？”“后面要有个乌龟壳。”幼儿们纷纷行动起来，寻找班上可以用来扮演小乌龟的道具。
       一宝：“装玩具的绿篮子可以当做乌龟的壳。”
       小炜：“娃娃家的放鞋套的盒子也能用。”
       萌萌：“我找到了这个。”
       钰钰：“纸箱也可以。”
       博涵：“大班哥哥姐姐做操的乌龟壳。”
       ……
       幼儿来到户外场地上，寻找大班哥哥姐姐们做操用的乌龟壳，开始扮演起乌龟来。

        嘟嘟：“我们来比赛吧，看谁爬的快。”
        子川：“好的好的。”
        朵朵：“我也要参加。”
        博涵：“我们都趴在这里。”
        君尧：“我一定是第一名。”

      子川：“我一爬，龟壳就掉了。”
      嘟嘟：“我也是，我的乌龟壳老是掉下来。”
      博涵：“这样就不会掉下来了。”（紧贴地面，慢慢往前挪）
    （解读：幼儿最直接的想法就是找个可以当做乌龟壳的材料放在身后，大家在爬行中发现了问题——“壳”容易滑落，有的幼儿用一只手抓住，但这样的话行动不便，可喜的是幼儿能把自己碰到的问题与同伴交流，博涵想出紧贴地面，慢慢往前面挪的方法，同伴们纷纷效仿。）

经验获得：
      1.能用肢体动作表现乌龟的不同动态。
      2.尝试用不同的材料做乌龟，表现乌龟爬行的动态。
我的反思：
      班级里摆放着各种乌龟，幼儿每天都会自发去观察，在观察中他们发现了乌龟的各种动态，这些慢慢地转化成经验，为他们的肢体表现打下基础。幼儿从一开始借助辅助材料表现乌龟，到后来尝试乌龟爬行比赛，我们看到了幼儿的无限创意。这也说明了表现是基于观察基础上的，幼儿获得的经验越丰富，表现的内容也越生动。相信今天的活动只是个开始，接下来还能欣赏到幼儿更生动的创意表现。

故事三：自发活动“我们给乌龟围围墙”
故事描述：
      午餐后自由活动时间，幼儿又开始了关于乌龟的聊天、谈话。
      果果：“乌龟在水里走路。”
      小暑：“它在水里爬的好快。”
      朵朵：“乌龟在爬的时候会把脖子伸出来。”
      涵涵：“它像我们走路一样。”
      芒果：“我看到乌龟的两只脚弯一下弯一下。”
      子川：“我在电脑里看到乌龟在地上爬，爸爸说了乌龟离开水也可以生活。”
      博涵：“老师，我们可以让乌龟在地上爬吗？”
      教师：“是的，乌龟离开水一小段时间仍然可以生活，我们可以试试。”
    （解读：这几个幼儿的谈话可以分析出，通过几天的观察幼儿对乌龟的了解更深入了，他们从对乌龟的整体关注转向细节部位的观察。同时，他们从外界得到了更多乌龟的知识，他们有疑惑，有寻求答案的需要，因此教师放手让幼儿尝试。）

      于是乌龟被请到了地上，看到乌龟朝自己爬过来，有的幼儿开心不已，有的连连后退，乌龟离桌沿更近了，果果按住乌龟的壳让其转身。
      过了一会儿，看着乌龟在桌上缓缓爬行，幼儿觉得很好奇，很有新鲜感。大家慢慢靠近它，还和乌龟打起了招呼。
      小乌龟在地上转悠转悠，爬到了小暑的脚旁边，芒果叫道：“小暑你不要踩乌龟。”博涵抓住乌龟的背，把乌龟放回了中间。
      乌龟受到了惊吓，把头和四肢缩进来壳里。

      朵朵：“乌龟死了吗？”
      博涵：“没有，小声点，乌龟害怕了，它害怕时会缩到壳里。”
      大家静静地观察着，过了一会，乌龟又开始爬行，爬着爬着又快接近小朋友的脚旁边，有了上次的经验，这次大家伸出手拦住，试图不再让乌龟爬过来。
      博涵：“我们去拿积木把乌龟围起来，乌龟就不会过来了。”

      这一提议马上得到了周围同伴的配合，大家纷纷从建构区的柜子里拿来积木，在乌龟爬行的四周围了起来，但是这个范围太小了，一会乌龟又爬出了此范围。
      博涵：“我再去拿积木。”
      果果：“我也去。”

      幼儿纷纷去拿积木，果果：“我们围成大围墙吧。”于是大家七嘴八舌，一起动手在乌龟周围围成围墙。
      朵朵：“我们还是放在水里吧，这样太危险了。”
      博涵：“我们给乌龟搭房子吧，让它住在自己的房子里。”
      小暑：“对，我们给乌龟搭房子吧。”
经验获得：
      1.积极动手动脑解决问题。
      2.初步能与同伴合作探究，体验合作探究的乐趣。
我的思考：
      儿童，有一百种语言，一百种思维方式，当教师放下成人的预设，尊重幼儿时，追随幼儿的兴趣，幼儿会带给我们不一样的惊喜。活动中幼儿在观察乌龟爬的过程中萌发了给乌龟围围墙、建房子的念头，这是我们成人想不到的。他们在自发生成的活动中所表现出来的热情和投入是非常可喜的，此时，教师能做的只有淡化预先的计划，多倾听幼儿的想法，关注幼儿在活动中的表现，唯有这样才能最好地了解他们，支持他们获得更多的发展。

故事尾声
      这是一场充满童趣的私人订制，活动因幼儿的兴趣而生，他们一开始关注的是乌龟最显性的特点——爬，随着对乌龟爬行的进一步观察，进而发现了乌龟的外形特征，生成了新的问题和活动，在猜测、观察、寻找答案、认证答案等一系列活动中，不断探究学习的方法，进一步亲近乌龟朋友。在幼儿的探究中，教师没有直接把乌龟的相关知识告诉幼儿，而是尊重幼儿的学习方式，激发他们的好奇心，保护他们的童心，提供给他们观察的机会，聚焦幼儿的关注点，引发他们更有针对性地思考，促使他们更深入地进行活动。对于幼儿萌生出给乌龟建房子的想法，我们也将鼓励幼儿尝试。幼儿与乌龟朋友的故事仅仅只是开始，更精彩的故事还等着他们去发现。